高中物理教案 _生活经验

高中物理教案，先发个绪论给你
绪论
一、教学目标
通过演示与讲解，让学生了解高中物理的主要内容与学习方法，理解为什么要学习高中物理以及怎样才能学好高中物理，为今后深入学习作好思想准备与方法准备。
二、德育目标
第一个目的是对学生进行爱国主义教育、革命理想教育，力图通过《高中物理绪论课》的教学，使学生更加热爱祖国，使学生树立起民族自尊心和民族自豪感，树立起努力学习长大报效祖国的崇高理想；第二个目的是通过《高中物理绪论课》的教学，使学生对物理学的概况、物理学的发展历史、物理学的研究特点等内容有一个初步的了解和认识，使学生对物理学产生浓厚的兴趣，激发起学生学好物理学的强大动力；第三个目的是通过《高中物理绪论课》的教学，对学生开始进行物理学的基本思想和基本方法的培养，对学生开始进行科学意识和科学精神的培养，逐步使学生树立起辩证唯物主义观点，逐步使学生形成科学的世界观，提高学生的文化科学素养，激发起学生创新的欲望，使学生更加热爱科学、热爱科学家，树立为科学献身的精神。
三、教具(暂无）
(离心轨道、偏振片、手摇起电机、电磁起电机、火柴、蜡烛、碰撞实验仪。)
四、教学过程自我介绍。
祝贺同学们升入高中阶段学习。我很高兴能教你们的物理课，我愿意和大家一起努力，为实现你们的理想目标而同甘共苦。第一节物理课是绪论课，主要讲三个问题。
1．高中物理的主要内容（介绍高中物理教材特点）高中物理的主要内容可分为力学、热学、电学、光学、原子物理五个部分。
力学主要研究力和运动的关系。重点学习牛顿运动定律和机械能。演示：离心轨道上小球的运动。问：小球从多高处滚下恰能通过圆环最高点？这就是一个力和运动关系的问题。游乐场中的“翻滚过山车”的原理以此为基础。再问：要用多大速度把一个物体抛出地球去，能成为一颗人造卫星？卫星要达到这么大的速度，需要用运载火箭发射。我国已发射100多颗人造卫星，其中有14颗是同步卫星。同步卫星实现了全球异地通讯，世界变成了一个“地球村” 。世界能看到中国的发展、听到北京的声音；同样我们也能看到与听到世界的动态与信息。热学主要研究分子动理论和气体的热学性质。演示：简易热气球的起飞。用铁架台搭起一个发射支架，反扣一薄塑料袋，袋口向下，在下面适当位置点燃用酒精棉球做的火源，来加热袋内的空气。一会儿，塑料袋就腾飞起来。问：塑料袋为什么会腾飞起来？我希望你们在课外制作活动中能大显身手，培养自己的动手能力，比如利用热学原理做个热气球。电学主要研究电场、电路、磁场和电磁感应。重点学习闭合电路欧姆定律和电磁感应定律。演示：电源外电压的变化。把直流电压表并接在干电池组的两极上，电源的外电路由四个并联的小灯泡组成。问：当小灯泡逐个点亮时，电压表的示数如何变化？实验结果表明，电源的外电压随外电阻的变化而变化。初中电学假定电源两极电压是不变的；高中电学认为电源电极电压是变化的。这说明高中物理比初中物理内容加深加宽，由定性分析变为更多的定量分析，学习迈上一个新的台阶，同学们要有克服困难的思想准备。光学主要研究光的传播规律和光的本性。演示：光导纤维传递光能的实验。由于光导纤维结构简单、可以弯曲，20世纪50年代用光导纤维传输光能的技术得到迅速发展。光导纤维和激光技术相结合可以发展光缆通讯，传递声音和图像的讯号。在北京、上海等大城市，光缆电视进入千家万户，节目增至30多套，干扰问题彻底解决，图像清晰，声音悦耳。原子物理主要研究原子和原子核的组成与变化。1911年以前，原子内部可以说是一个“黑盒” 。人们对原子的组成仍然是一个未解的谜。是谁首先解开这个谜的？是英国科学家卢瑟福。他和他的同事们做了用α粒子轰击金箔的实验，获得了重要的发现。卢瑟福对α粒子散射实验结果进行了分析，提出了原子的核式结构模型。此后，科学家又深入核的内部，发现核的组成与变化。我们要学习原子弹与氢弹的基本原理，了解我国关于核武器的方针政策。通过上面的介绍可以知道，物理学是一门研究物质运动基本规律和物质基本结构的自然科学。它跟人类的生活与生产活动有十分紧密的联系。可以说，物理学的发展→科学技术的发展→生产力的发展→人民生活水平的提高。(“→”表示促进、推动) 上课板块由“什么是物理学”、“为什么要学习物理”和“怎样学好高中物理”三个部分组成。进入第一部分“什么是物理学”，首先出现二段科学家名言：物理对我来说就像呼吸一样（李政道）、物理学所涉及的就是我们对于自然界所能说的东西（玻尔），它从一个侧面描述了什么是物理学，指出了物理学是与我们的生活密切相关的；第一部分“什么是物理学”是从物理学与自然规律的联系出发，从自然现象揭示物理学研究的问题，介绍什么是物理学。和“从历史发展角度来看物理学”四段组成的。可以在这一段学习向学生介绍了物理学的概况，在“从时间尺度来看物理学”这一段向学生介绍了物质世界的时间尺度是从10-25s到1018s，共跨越了43~44个数量级；在“从空间尺度来看物理学”这一段向学生介绍了物质世界的空间尺度是从10-15m到1027m，共跨越了42~43个数量级，进一步向学生指出了时间尺度和空间尺度的跨度是相同的，强调了大自然的时空是统一的物理学的基本思想，这一段还在音乐的伴奏下插入了从小到原子大到宇宙的十几幅图片；在“从历史发展角度来看物理学”这一段向学生简要介绍了伽利略、牛顿、法拉第、麦克斯韦、爱因斯坦等几位物理学家对物理学所作出的贡献。
上课板块的第二部分“物理学与社会科学的发展”是由“物理学是一门非常重要的学科”、“物理学是一门基本学科”、“进一步学习深造的需要”和“提高人的素质的需要”四段组成的。其中“物理学是一门非常重要的学科”这一段向学生简要介绍了物理学对人类文明和社会进步所产生的巨大的推动作用、物理学对于一个国家提高综合国力（特别是军事实力）所起的重要的作用、物理学带来的技术革命对人们的生活方式和思想观念所产生的深刻的影响；在“物理学是一门基本学科”这一部分向学生简要介绍了物理学是六大基础学科（天文、地理、生物、数学、物理、化学）中最重要的学科、天地生化四门基础学科应用物理学的研究方法和研究成果取得了
2．为什么要学好高中物理？(当学生初步了解高中物理的学习内容后，应当对这个问题有所体会。)请同学们先谈谈自己的见解，然后老师再总结三条理由。①使人能适应现代社会的需要今天的社会，科学技术已经成了生活与生产的基本要素。科学技术在各个领域全面普及，并且以前所未有的速度飞速发展，人要想适应现代社会，必须学习科学技术。普通劳动者对物理知识的需求已经远远超出了高中物理知识的范围。物理的学习还使人们能以合格公民的身份对与科学技术相关的社会重大政治、经济问题发表自己的意见，发挥自己的作用。物理学的发展也直接影响人们的家庭生活，使衣食住行的方式不断趋于现代化。家用电器的品种越来越多，城市家庭电视与电话已经普及，电脑开始进入家庭，有的还上了网。②使人能够进一步学习大多数专业的学习都要以一定的物理知识作为基础，这是因为物理学的研究内容最为广泛，应用范围最为普遍。物理学习是人们从事进一步学习的必要准备。一个人的物理学习水平决定了他在什么层次上开始某门科学技术的学习，也会显著影响到他今后学习的水平。正因为如此，各大学理工科招生时，都把考生的物理成绩高低作为录取与否的重要依据。③使人的素质得到显著提高学习的根本目的在于提高人的素质。通过物理学习，人的文化素质、心理素质和思想素质都会有显著的提高。物理学是人类文化的重要组成部分。它的观念、理论和方法，已经渗透到人类文化的各个方面。学习物理将大大增加人们头脑中的知识总量，促进大脑提高认识世界的广度和深度，这样就提高了人的文化素质。物理学是一门十分吸引人而又比较难学的学科，它既使学习者感到极大的乐趣，又需要学习者付出艰苦的努力。学习物理能使人的智力因素和非智力因素得到发展，增强人的活动效率和自身的调控，这样就提高了人的心理素质。物理学中充满着活的唯物辩证法。学习物理就必须接受它内含的思想与观念，使学生受到辩证唯物主义的熏陶。学习物理可以培养一丝不苟、精益求精的科学态度，实事求是的科学品质，热爱大自然的积极情感，这样就提高了人的思想素质。总之，在一个人的成长过程中，学习物理是完全必要的，大家要认真学好高中物理课程。
3．怎样才能学好高中物理？请同学们先谈谈自己的想法，然后老师再归纳三个方面：①认真阅读，学会自学(重视和观察实验)学好物理，要认真阅读物理课本。物理知识全在课本中。重要的概念和规律都用黑体字标出，其中每个词语都经过科学家的反复推敲，必须逐字逐句加以理解。阅读课本时，要抓住关键词语，弄清语句间的逻辑顺序和因果关系，领会文章段落所表达的物理内容，掌握课本叙述物理问题的表达方法。学习物理不能满足于阅读课本，还要自学大量的课外读物与科普期刊。自学能力是人的素质的重要组成部分。很多科学家是自学成才的典范，他们大部分知识是经过自学获得的。自学能力表现在自己会认真阅读、会独立思考、会查找资料，自己能解决一些疑难问题。自学能力是一个人能获得知识、能理解与运用知识的基本保证。同学们上高中要增强自学意识，学会自学，对学好高中各门学科都非常有利。②认真听讲，独立思考（重在理解）学好物理，上课要认真听讲。老师经过大学本科四年的培养，又经过多年教学实践的磨炼，注意学习老师提出问题的思路和解决问题的方法，这是多快好省掌握知识的捷径。要在老师的引导下，积极思考问题，主动参与教学过程。教得好不好，主要在老师；学得好不好，主要在自己。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。”这个“修行”的功夫要下在“独立思考”上。独立思考就是要善于发现问题和解决问题。不会提问的学生，不是学习好的学生。有一位乘火车去旅游的中学生，当他注视窗外的远景和近景时，发现看到的远处村庄好像是向前运动，而近处的树木则好像是向后运动。他想，按照相对运动的观点，无论是远处的村庄还是近处的树木都应向后运动，为什么观察到的现象与学过的物理知识不符呢？经过他反复的独立思考，他终于自己找到了答案。③做好实验，做好练习（学会运用知识，做好练习）学习物理，要认真做实验、认真做练习。实验(演示实验和学生实验)是学习物理的出发点；练习(测验和作业)是学习物理的落脚点。两者是认识过程的两个阶段。前者是从生动直观到抽象思维的第一个飞跃；后者是从抽象思维到实践的第二个飞跃。学好物理，两个飞跃缺一不可。通过实验课，获得感性认识，提高实验技能；通过习题课，提高解题能力，掌握思维方法。这对学好物理有重要意义。这两方面需要注意的问题，在今后的实验课与习题课上还要专门分别详细地讲。总之，高中物理比初中物理内容更广更深，题目也更多更难，要求也更高更全。同学们要在理解和运用上多下功夫。在理解的基础上运用；在运用的过程中加深理解。而独立思考又是理解和运用的关键。同学们要树立自主学习的意识，自觉阅读与思考，注重实验与练习。巨大的成绩、物理学是现代技术的最重要基础，今天的绪论课，谈了三个问题。第一，介绍高中物理的主要内容；第二，为什么要学习高中物理；第三，怎样才能学好高中物理。今后随着学习的深入，还要结合典型问题，讲解解决物理问题的思考方法，如分析、综合、联想、比较、发散、收敛、辩证思维等。同学们不但要认识世界，将来还要去改造世界。今天有一个好的开始，祝同学们在明天的学习征途上，克服一个个困难，取得一个个胜利！布置作业：1．认真阅读课本绪论部分。预习第二章第一节

高一物理教案(人教版)http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort0313/sort0316/down-11430.html
人教版高一物理教案曲线运动
第一节：曲线运动
一．教学目标
1．知识与技能：
（1）知道什么是曲线运动
（2）知道曲线运动中速度的方向怎样确定的
（3）知道物体做曲线运动的条件
2．过程与方法
通过物体做曲线运动的条件的分析，提高学生能抓住要点对物理现象进行分析的能力
3．情感、态度与价值观
使学生会在日常生活中，善于总结和发现问题

二．设计思路
本节讲述曲线运动的速度方向是从大量实际现象及学生日常经验开始的。结合前面学过的矢量知识让学生明白曲线运动是变速运动。讲物体做曲线运动的条件，采用实验观察和理论分析相结合的方法。做好演示实验，再结合分析实例，对学生理解这一问题十分重要。通过引导学生联系实际，来调动学生的积极性，并认真思考从而得出结论。本课教学设计过程
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质点在平面内的运动
【教学目标】
知识与技能
1、在具体问题中知道什么是合运动，什么是分运动。
2、知道合运动和分运动是同时发生的，并且互不影响。
3、知道运动的合成和分解的方法遵循平行四边形法则
过程与方法
使学生能够熟练使用平行四边形法则进行运动的合成和分解
情感态度与价值观
使学生明确物理中研究问题的一种方法，将曲线运动分解为直线运动。
【教学重点】
对一个运动能正确地进行合成和分解
【教学难点】
具体问题中的合运动和分运动的判定。
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抛体运动的规律
教学目标
知识与技能
1．理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g．
2．掌握抛体运动的位置与速度的关系．
过程与方法
1．掌握平抛运动的特点，能够运用平抛规律解决有关问题．
2．通过例题分析再次体会平抛运动的规律．
情感、态度与价值观
1．有参与实验总结规律的热情，从而能更方便地解决实际问题．
2．通过实践，巩固自己所学的知识．
教学设计
[新课教学]
一、抛体的位置
我们以平抛运动为例来研究抛体运动所共同具有的性质．
首先我们来研究初速度为。的平抛运动的位置随时间变化的规律．用手把小球水平抛出，小球从离开手的瞬间(此时速度为v，方向水平)开始，做平抛运动．我们以小球离开手的位置为坐标原点，以水平抛出的方向为x轴的方向，竖直向下的方向为y轴的方向，建立坐标系，并从这一瞬间开始计时．
师：在抛出后的运动过程中，小球受力情况如何?
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平抛运动实验器法研究平抛物体的运动
【目的和要求】
通过实验进一步明确平抛物体的运动是竖直方向的自由落体运动与水平方向的匀速直线运动的合运动，学会通过平抛物体运动的轨迹计算物体的初速度。
【仪器和器材】
平抛运动实验器，刻度尺，描迹记录纸。
【实验方法】
1．平抛运动实验器的安装。
（1）将平抛运动实验器置于桌面，装好平抛轨道，使轨道的抛射段处于水平位置。调节调平螺丝，观察重垂线或气
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圆周运动
教学目标：
一、知识与技能：
1、理解什么是线速度、角速度和周期
2、知道什么是匀速圆周运动
3、理解

二、过程与方法：
1．联系学生日常生活中所观察到的各种圆周运动的实例，找出共同特征。
2．联系各种日常生活中常见的现象，通过课堂演示实验的观察，引导学生归纳总结描述物体做圆周运动快慢的方法，进而引出描述物体做圆周运动快慢的物理量：线速度大小，角速度大小，周期T、转速n等。
3．探究线速度与周期之间的关系，结合，导出。
三、情感态度与价值观：通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究。
教学重点：
1、理解线速度、角速度和周期
2、什么是匀速圆周运动
3、线速度、角速度及周期之间的关系
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生活中的圆周运动
【目标要求】
1．知识与技能
知道如果一个力或几个力的合力的效果是使物体产生向心加速，它就是圆周运动的物体所受的向心力。会在具体问题中分析向心力的来源。
理解匀速圆周运动的规律。
知道向心力和向心加速度的公式也适用于变速圆周运动，会求变速圆周运动中物体在特殊点的向心力和向心加速度。
2．过程与方法
通过对匀速圆周运动的实例学习，渗透理论联系实际的观点，提高分析和解决问题的能力.
通过匀速圆周运动的规律也可以在变速圆周运动中使用，渗透特殊性和一般性之间的辩证关系，提高分析能力.
3．情感.态度与价值观
通过对几个实例的学习，明确具体问题必须具体分析，学会用合理.科学的方法处理问题。
通过离心运动的应用和防止的实例分析，明白事物都是一分为二的，要学会用一分为二的观点来看待问题。
......

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第五章曲线运动
5.1曲线运动
三维教学目标
1、知识与技能
（l）知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动；
（2）知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上。
2、过程与方法
（1）体验曲线运动与直线运动的区别；
（2）体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化。
3、情感、态度与价值观
（1）能领略曲线运动的奇妙与和
谐，发展对科学的好奇心与求知欲；
（2）有参与科技活动的热情，将物理知识应用于生活和生产实践中。
教学重点：什么是曲线运动；物体做曲线运动的方向的确定；物体做曲线运动的条件。
教学难点：物体微曲线运动的条件。
教学方法：探究、讲授、讨论、练习
教具准备：投影仪、投影片、斜面、小钢球、小木球、条形磁铁。
教学过程：
第一节曲线运动
（一）新课导入
前面我们学习过了各种直线运动，包括匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动等。下面来看这个小实验，判断该物体的运动状态。
实验：（1）演示自由落体运动，该运动的特征是什么？（轨迹是直线）（2）演示平抛运动，该运动的特征是什么？（轨迹是曲线）
这里我们看到一种我们前面没有学过的运动形式，它与我们前面学过的运动形式有本质的区别。前面我们学过的运动的轨迹都是直线，而我们现在看到的这种运动的轨迹是曲线，我们把这种运动称为曲线运动。image1.jpe

高中物理优秀教案教学目标
一、知识与技能
1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法
1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观
1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
重点难点
电流磁效应的研究是本节课的重点，也是难点
教学设计思想
1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。
2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。
3、在天体磁场的教学中，本设计注意用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的认识，提高课堂的趣味性和教学效果。
教学过程设计
一、课前调查、准备
教师提出问题：1、你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢?
任务：在课前请同学通过网络去获知磁有关的知识
二、实验演示，引入新课
1、利用磁钢堆硬币积木。
实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。
2、演示“磁悬副小实验
师：以上两实验的现象是如何出现的呢?具体的奥妙在那里呢?
学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种原因，激起学生学习磁知识的兴趣

三、实验探索、新课教学
师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用?同学之间可互相讨论。
(因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来)
师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了
多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：
1、天然磁石(成分：Fe3O4)
2、司南的照片
东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁悬浮列车
上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很?。?左右摇摆得相对还大一些。
4、飞鸽依靠地磁场识路等
从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：
磁铁吸引铁质物质
5、实物投影指南针的指向
磁性：磁体能吸引铁质物体的性质
磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。
让学生从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，从而来说明电与磁的关系，引出奥斯特电流磁效应现象。
师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗?为什么磁铁可以吸引铁钉?
学生回答：铁钉被磁化
师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢?
(请同学互相帮助想一想，然后回答)
学生：电流可以使铁质物体磁化
可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。
另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似?
学生：电荷之间的作用力相似。
师：那么会不会说明两者存在联系呢?如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计?
学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。
投影介绍奥斯特的生平
实验演示奥斯特的电流磁效应：
师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了
老师在此说明奥斯特的生平和发现电流磁效应的历程，让学生知道每一次科学新发现是艰难的，需要付出的是前期不断的努力和对科学的执著、自信。
实验说明：通电导线会产生磁场，对磁针产生力的作用。
提问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应该对通电导线有力的作用呢?

高一物理教案第四章牛顿运动定律
第一节牛顿第一定律（实验班）
主备人：wamgpeiluan用案时间 2010年 9 月 2 日
教学课题牛顿第一定律
教学课时总5课时第1课时
教学目标 1．掌握牛顿第一定律内涵和外延。
2．能应用牛顿第一定律解释日常现象。
教学重点牛顿第一定律
教学难点对牛顿第一定律的理解
教学方法讲练结合
教学过程
教师主导活动学生主体活动修改、备注
牛顿第一定律
一、知识梳理
1．运动状态的变化：
运动状态的变化是指速度的变化，物体运动速度的大小或方向的任何变化（大小、方向或大小方向同时改变）都表示物体运动状态已发生了改变.
2.牛顿第一定律导出了力的概念
力是改变物体运动状态的原因。（运动状态指物体的速度）又根据加速度定义：，有速度变化就一定有加速度，所以可以说：力是使物体产生加速度的原因。（不能说“力是产生速度的原因”、“力是维持速度的原因”，也不能说“力是改变加速度的原因” 。）
3.牛顿第一定律导出了惯性的概念
一切物体都有保持原有运动状态的性质，这就是惯性。惯性反映了物体运动状态改变的难易程度（惯性大的物体运动状态不容易改变）。质量是物体惯性大小的量度。
4.牛顿第一定律描述的是理想化状态
牛顿第一定律描述的是物体在不受任何外力时的状态。而不受外力的物体是不存在的。物体不受外力和物体所受合外力为零是有区别的，所以不能把牛顿第一定律当成牛顿第二定律在F=0时的特例。

思考、讨论后回答

教师主导活动学生主体活动修改、备注
是牛顿第二定律成立的前题，首先为牛顿第二定律的成立建立了一个惯性参照系。
二、例题分析
例1、以下说法正确的是（）
A. 惯性是物体的固有属性，惯性是一种力．
B. 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．
C. 当有力作用在物体上时，物体的运动状态必定改变．
D．物体惯性的大小只由质量大小决定，所以惯性就是质量．

例2、下列说法正确的是：（）
A．力是维持物体运动的原因．
B．物体受恒力作用时，运动状态保持不变．
C．物体只有在静止或匀速直线运动时才有惯性．
D．惯性越大的物体运动状态越难改变．

例3、火车在直线轨道上匀速运动，车厢内有一个人向上跳起，发现仍落回到车上原处，这是因为
A．人跳起后，车厢内空气给他一个向前的推力，使他向前运动
B．人跳起后，在水平方向上人和车始终有相同的速度
C．人跳起的瞬间，车厢地板给他一个向前的力，推动他向前运动
D．人跳起后，人受到的合外力为零

1、下列说法中正确的是（）
A.一同学看见某人用手推静止的小车，却没有推动，于是说：这是因为这辆车惯性太大的缘故
B.运动的越快的汽车越不容易停下来，是因为汽车运动的越快，惯性越大
C.把一个物体竖直向上抛出后，能继续上升，是因为物体仍受到一个向上的推力
D.盛水的玻璃杯下面放一张纸，迅速抽纸时而杯子不动是由于玻璃杯的惯性使它保持静止状态。

2、关于力和运动的关系，下列说法正确的是：（）
A．物体静止在水平桌面上，它必定不受任何力的作用．
B．物体由静止开始运动，必定是受到了外力的作用．
C．物体向东运动，必定受到向东的力的作用．
D．物体运动越来越慢，必定是受到了外力的作用

教师主导活动学生主体活动修改、备注
例4、理想实验有时更能反映自然规律．伽利略设计了一个理想实验，其中有一个经验事实，其余是推论．如图所示的斜面：
①减小另一个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍能达到原来的高度
②两个斜面对接，让静止小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面
③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度
④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成为水平面，小球要沿水平面做持续的匀速运动
将上述理想实验的设想步骤按正确的顺序排列（只写序号即可）
在上述设想步骤中，有的属于可靠的事实，有的属于理想化的推论．下列关于事实和推论的分类正确的是：
A．①是事实，②③④是推论
B．②是事实， ①③④是推论
C．③是事实， ①②④是推论
D．④是事实，①②③是推论

课堂练习：
1．关于力和运动的关系，下列说法正确的是：
A．力是产生运动的原因。
B．力是维持运动的原因。
C．是改变物体运动状态的原因。
D．力是物体保持速度的原因。
2．关于力与物体的运动状态之间的关系。以下说法中正确的是()
A．牛顿第一运动定律说明了，只要运动状态发生变化的物体，必然受到外力的作用。
B．在地面上滑行的物体只所以能停下来，是因为没有外力来维持它的运动状态。
C．不受外力作用的物体，其运动状态不会发生 3．下列认识中正确的是（）
A．理想实验是不科学的假想实验．
B．理想实验所得到的结论是不可靠的．
C．理想实验是一种科学方法．
D．牛顿第一定律描述的是一种理想化状态．

教师主导活动学生主体活动修改、备注
变化，这是因为物体具有惯性。而惯性的大小与物体运动速度的大小有关。
D．作用在物体上的力消失以后，物体运动的速度会不断减小。
3．关于惯性的大小，下列说法正确的是（）
A．两个质量相同的物体，所受阻力相同时，速度大的不容易停下来，所以速度大的物体惯性大
B．两物体质量相等，惯性就一定相同
C．推动地面上静止的物体开始运动比维持这个物体做匀速运动所需的力大，所以静止的物体惯性大
D．在月球上举起重物比在地球上容易，所以同一个物体在月球上比在地球上惯性小
4．物理学在研究实际问题时，常常进行科学抽象，即抓住研究问题的主要特征，不考虑与当前研究问题无关或影响较小的因素，建立理想化模型．下列各对象是物理学中的理想化模型的有
A．质点B．光滑水平面
C．位移D．加速度
5．下列属于惯性表现的现象是 ?。?）
A．快速跑步的人很容易被绊倒．
B．在真空中铁片和羽毛下落得一样快．
C．飞机要在到达目标上空之前投弹才能击中目标．
D．物体沿光滑斜面下滑时速度越来越大．

板书设计
布置作业
教学探讨与反思：

高中物理教学中如何说明设计意图如何进行高中物理教学设计
一堂课的创新需要设计。设计是基于设想的的规划及创造活动。下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计，谈谈本人的看法。
一、新课程教学设计的几个重要理念
（1）创设问题情境。（2）开展探究活动。（3）获得成功体验。
二、新课程教学设计的一般步骤
（1）确定教学“三维”目标
（2）分析教学内容、确定重点问题
（3）分析学生状况、创设问题情境
（4）设计和选择指导学生探究的教学策略
（5）设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略
（6）对教学设计的反思与评价
三、高中物理新课程教学设计案例
（1）确定教学“三维”目标。
a、知识目标：b、能力目标：c、德育目标：
（2）分析教学内容、确定重点问题。
（3）分析学生状况、创设问题情境。
（4）设计和选择指导学生探究的教学策略。
（5）设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略。
（6）对教学设计的反思与评价。
课题：高一新教材第一章第五节《速度改变快慢的描述——加速度》
（一）确定教学“三维”目标。
1、知识目标：
a、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。
b、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度方向与速度方向相同或相反时，结果是速度随时间增加或减少。知道加速度跟速度改变量的区别。，结果是速度随时间增加或减少。知道加速度跟速度改变量的区别。
c、知道什么是匀变速直线运动，知道匀变速直线运动是加速度大小和方向都不变的动。
2、能力目标：
通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力，培养学生逻辑思维能力。
3、德育目标：培养学生善于区分事物的能力及学生的抽象思维能力。
（二）分析教学内容、确定重点问题。
加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。
（三）分析学生状况、创设问题情境。
在引入加速度的说法时，基于学生接受能力不是太强，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入“加速度”这个物理量来描述运动物体的速度变化快慢程度。
[多媒体动画]例举物体的运动：
①火车进站，②公共汽车启动，③骑自行车加速运动。
请学生观察、分析得出：物体有速度、速度在变化。
[提问]：哪个物体的速度改变要快一些呢？
[学生活动设计（分组讨论）]：如果物体的运动速度同样从零加速到5m/s ，运动时间有一定的差异，让学生体会速度的变化有快慢问题。

高中物理教学设计三维目标怎么写1 . 知识与技能：学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。
技能是在解决问题时所需要的技巧，能力。
2 . 过程与方法：是学生获得新知识有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。
3 . 情感态度与价值观：在教学过程中，应巧设机关，
使学生产生”柳暗花明之感“提出与所学知识相关
的问题来激活学生的思维，使之主动学习。

高中物理怎么备课假期自学吧！自学才是王道！其实高中我也基本上没听课，特别是高三，我都是自学，其实高中自学是最好的，将来大学里也要靠自学。我觉得高中可以不听老师课，自己买本资料自学，比如【高考高手】，【五年高考三年模拟】，【5年高考三年模拟】，里面的题分为四个板块，1专门近几年的高考题，这些高考题都会备注是那个考点， 2基础调研题，3各地模拟能力提升题。4列题，不但有详细的解析，而且有几种解法，还会建议你用那种方法，还有题的点评，除题外，此书还有很多框图的导读，知识网，知识点分类等等这样的学校效果绝对比听课好，你可以先去看历年高考题型，其实这些题型都基本保持不变且就只有20多种，无论是选择题实验题解答题，都是如此，比如物理：高考选择题有8道：1热学或原子核物理，2光学，3万有引力如航空航天，4机械波，5电场，6磁场或电磁感应定律或交变电流，7受力分析，8功能关系，实验1不好说，但实验2绝对是电学实验。物理解答题1一般都是力结合运动的题，2电磁感应综合问题，3磁场与电场综合问题。其他学科也是如此，看这些题型时只要遇到点疑惑的问题就立即翻教材查证和理解，，看一遍不行看二遍，甚至10遍，要做到十目一行，正所谓：磨刀不费砍柴工，然后再去看这些详细的解析，保证让你受益匪浅，这些资料题目主要有高考题和各地针对性的全真模拟题，基础题和能力提升题。除此之外还有老师讲到的重点内容，里面都会出现且有详细解释，列题不但有解析还有点评。我都是这样做的。我在没这样之前400左右，用过这种方法后2012高考我理科考496.过二本线51分。

【人教版】高中物理必修2优质教案：第七章机械能守恒定律第3节功率3．功率
三维目标
知识与技能
1．理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义；
2．P＝W/t ， P＝Fv的运用。
过程与方法
1．P＝W/t通常指平均功率，Δt→0时为瞬时功率；
2．用P＝Fv分析汽车的启动，注意知识的迁移。
情感、态度与价值观
感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。
教学重点
理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。
教学难点
正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。
教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学工具
投影仪、投影片、录相资料、CAI课件。
［新课导入］
一台起重机在1min内把lt重的货物匀速提到预定的高度；另一台起重机在30s内把1t货物匀速提到相同的高度。这两台起重机做的功是不是一样呢?
两台起重机对物体做功的大小相同，那么这两台起重机做功有没有区别呢？区别是什么？
不同的物体做相同的功，所用的时间可能不同，或在相同的时间内，做的功可能不同。也就是说做功存在着快慢之分，那么，怎样描述做功的快慢呢？这就是本节课要学习的问题。
［新课教学］
一、功率
一台起重机能在1min内把1三、功率与速度汽车发动机的转动通过变速箱中的齿轮传递到车轮上，转速比可以通过变速杆来改③汽车的最大速度为［布置作业］

人教版高中物理必修1教案人教版高中物理必修1教案
第一章运动的描述
第一节质点　参考系和坐标系
【三维目标】
知识与技能
1．认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
2．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
3．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。
过程与方法
1．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。
2．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。
3．体会用坐标方法描述物体位置的优越性。
情感态度与价值观
1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。
2．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。
3．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。
教学重点
1．理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。
2．在研究具体问题时，如何选取参考系。
3．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。
教学难点：在什么情况下可以把物体看作质点。
课时安排：1课时
教学过程
导入
我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着，机械运动是最基本、最普遍的运动形式，那么什么是机械运动呢？请列举几个运动物体的例子。4．一个物体能否被看成质点，取决于所研究的问题的性质，

高中物理人教版一共有几本必修?哪几本选修?选修分别是哪些内容?

文章插图

一、高中物理人教版共有2本必修，10本选修（分别是选修1-1、选修1-2、选修2-1、选修2-2、选修2-3、选修3-1、选修3-2、选修3-3、选修3-4、选修3-5）。二、高中物理人教版选修内容如下：1、选修1－1（1）电磁现象与规律（2）电磁技术与社会发展（3）家用电器与日常生活2、选修1－2（1）热现象与规律（2）热与生活（3）能源与社会发展3、选修2－1（1）电路与电工（2）电磁波与信息技术4、选修2－2（1）力与机械（2）热与热机5、选修2－3（1）光与光学仪器（2）原子结构与核技术6、选修3－1（1）电场（2）电路（3）磁场7、选修3－2（1）电磁感应（2）交变电流（3）传感器8、选修3－3（1）分子动理论与统计思想（2）固体、液体与气体（3）热力学定律与能量守恒（4）能源与可持续发展9、选修3－4（1）机械振动与机械波（2）电磁振荡与电磁波（3）光（4）相对论10、选修3－5（1）碰撞与动量守恒（2）原子结构（3）原子核（4）波粒二象性扩展资料：一、高中物理人教版必修内容如下：1、必修一(1)运动的描述(2)相互作用与运动规律2、必修二（1）机械能和能源（2）抛体运动与圆周运动（3）经典力学的成就与局限性二、高中物理特点：1、知识深度，理解加深高中物理，要加深对重要物理知识的理解，有些将由定性讨论进入定量计算，如力和运动的关系、动能概念、电磁感应、核能等。2、知识广度，范围扩大高中物理，要扩大物理知识的范围，学习很多初中未学过的新内容，如力的合成与分解、牛顿万有引力定律、动量定理、动量守恒定律、光的本性等。3、知识应用，能力提高高中不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力，高中阶段主要是自学能力和物理解题能力，并学会一些常用的物理研究的方法。参考资料：百度百科—高中物理
高中物理向心力实例分析速度等于上述结果时，向心力就是完全由重力的分力（就是你算出来的）提供，如果不是这个速度，那么其他力就要参与，与重力分力共同提供向心力。向心力，是效果力，你要明白这一点

高中物理向心力首先你给弄清楚概念，明白了之后要审题。
里面是有一个公式F合=F向，但是要展开，
F向=mV2/r=mw2r=ma=F合，说白了就是个牛二律，
多做做题，把思路弄清楚就ok啦~别着急，慢慢来。

高中物理(向心力)不是被平衡了。飞到天上，万有引力直接充当向心力。在地球上，由于受到支持力，所以由万有引力和支持力的合力提供向心力，但这力很小。支持力的反作用力是重力。在近似计算中认为地球上物体万有引力等于重力。

高中物理。向心力。严格地说，当速度方向与力的方向垂直时，该力的瞬时功率等于0，若总保持速度方向与力的方向垂直，则该力不做功。
当物体速度方向不变时，”速度方向与力的方向垂直“，是与“位移方向与力的方向垂直”是等效的，这时力不做功。
当物体是做曲线运动时，若力是恒力，则”速度方向与力的方向垂直“与“位移方向与力的方向垂直”是等效的，这时力不做功。
当物体是做曲线运动时，若力是变力（如大小是变化的、但方向不变），因要发生一段位移是需要相应一段时间的，这时”速度方向与力的方向垂直“与“位移方向与力的方向垂直”是不等效。例：物体在竖直方向受到一个竖直向下的力F（大小不断变化、方向不变）和其他力，使物体从地面开始斜向上沿曲线运动，并沿曲线再落回地面，显然力F的功不为0 。但F的方向与位移方向垂直（初、末位置均在地面，位移方向是水平的）。
当然了，若时间极短，”速度方向与力的方向垂直“与“位移方向与力的方向垂直”是等效的。

高中物理功率ρ*πR^2*V*t=m(t时间内流动空气的质量）
p*t=1/2*mv^2*20%=1/2*(ρ*πR^2*V*t)*v^2
代入数据的R=10米

高中物理功率势能是相对的，只有在确定0势能点（面）时，是能的大小才可以确定。
势能差（变化量）是绝对的。
所以你说的是对的。我感觉你老师说这句话的前提是把底部排开水的那位置看作0势能面了。

跪求几篇初中物理功率教案你可以在网上参照一下别人比较成功的教案。例如火星学习网有不少这方面的教案。你可以下载后看看，并体会其中应该注意的问题。

高中物理牛顿第二定律a的加速度是B给A的摩擦力产生的。地面光滑B给A的的力等于A给B的阻力。B的加速度等于F-摩擦阻力比B的质量A的加速度等于F-摩擦阻力比A的质量。总加速度等于F比总质量毕业多年，错勿怪🤣

高中物理-牛顿第二定律F-μmg=ma
a=F/m-μg
所以斜率是1/m
截距绝对值为μg
所以：1/m1=1/m2>1/m3，即m1=m2<m3
μ1<μ2＝μ3

高中物理牛顿第二定律难题因为小球竖直向下的重力只有 10N 而竖直向上的拉力为 20 N ，
所以，小球只能沿杆向上运动。

高一物理牛顿第二定律1
F合外力=ma
N支持力-mg（人的自身重力）=ma
N=m(g+a)

2
mg-N=ma
N=m(g-a)
3
mg-N=mg
N=0

这种问题要理解公式的意义，同时学会受力分析才是最重要的

高二物理牛顿第二定律D?。?因为物体要和直升机拥有相同的加速度，于是物体的重力减去支持力应该产生了向下的加速度，而支持力也就反映了托盘的示数，于是支持力应该小雨重力，于是应该变小

谁有高中物理的电子档全套教案。最好有答案。高一到高三。word版的。谢谢去这里下载：高中物理必修1全套教案http://wenku.baidu.com/link?url=2RxjjFMOxI3PYhEF3-VHEAnhn2gdHbufe2-TupW9WOE9z2iMGslHZgyN3ZTZa9XkLb-qkQYptzEdG0imJGB4hPAelUM1JgtaZOdsGRfX_ym
哪位大神有教育科学出版社（教科版）的高中物理必修2的电子版教材？有的能不能给我一个！在线等！在中国教育出版社的官网中有，找物理电子教案，应该是可以直接下载的。

急求高中物理教案~~谢谢http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=10&class_id=281

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高中物理教案中的学情分析应该怎么写教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省.用笔记的形式记录下来,以便总结教学经验和不足.从而形成自己的教学风格.

高中物理必修一摩擦力滑动摩擦力 μ不同，由最大静摩擦力：F=μN 知该物体的最大静摩擦力为400*0.25=100N 。
所以用300N的力拉他，该物体就会滑动，所受的摩擦力即使滑动摩擦力即最大静摩擦力：100N 。
而用50N的力拉他，由于拉力小于最大静摩擦力，所以物体不动，所受摩擦力为静摩擦力即拉力50N 。

高中物理必修一摩擦力和弹力及作用力与反作用力中的问题1.设重物质量为m，弹簧劲度系数为k（单位：N/cm，）则mg=4k ，刚放开的瞬间弹簧伸长5cm ，弹簧弹力为5k=5/4mg，弹簧此时合力为5/4mg-mg=1/4mg，所以加速度为1/4mg除以m等于1/4g

2.这道题答案选D在高一有许多这种题，答案基本都选D，在两队拔河时，两队拉绳的力是相等的，绳子水平方向受力是平衡的，胜负完全取决于摩擦力，所以拔河使哪一队胖人多哪一队容易赢，胖人体重大，摩擦力等于μmg，增大m ，你可以想象一下，两队拔河时，输的那一方输的时候脚是往前滑的，拔河时队员身体后仰，所以联系现实很容易理解的.

3.轻轻推动一下沿斜面匀速下滑，说明摩擦力等于重力于平行斜面方向的分力，mgsinθ=μmgcosθ，cosθ为重力在斜面方向的分力，所以μ=sinθ/cosθ=tanθ ，这是第一问
第二问中摩擦力为mgsinθ，重力分力为mgsinθ，这两个力方向相同，沿着斜面向下大小为2mgsinθ，所以沿斜面的拉力也是2mgsinθ

好了应该OK了吧

高一物理必修一摩擦力问题力的分解是一种等效代替关系，如果按你这样分解，则另一方向的分力mgcosθ也有水平分量：mgcosθsinθ，方向与mgsinθcosθ相反，这样一来不是又回到分解前的情况了吗？mgsinθsinθ和mgcosθcosθ合成还是mg 。所以这并不与整体法得到的结果矛盾，水平面对三角形木块没有摩擦力是正确的。

高一物理必修一的摩擦力单元的公式【高中物理教案】滑动摩擦力公式f=uN
其中N是压力，在水平地面的时候N=mg
u是滑动摩擦因数，与材料有关。
摩擦力
1、摩擦力
(1)定义：两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时。就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力,这种力就叫做摩擦力。
(2)物体之间产生摩擦力必须要具备以下三个条件:
第一,物体间相互接触、挤压
第二,接触面不光滑
第三,物体间有相对运动趋势或相对运动。

2、滑动摩擦力
(1)定义:当一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫滑动摩擦力。
(2)研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关系的实验:实验时为什么要用弹簧秤拉木块做匀速直线运动?这是因为弹簧秤测出的是拉力大小而不是摩擦力大小。当木块做匀速直线运动时,木块水平方向受到的拉力和木板对木块的摩擦力就是一对平衡力。根据两力平衡的条件,拉力大小应和摩擦力大小相等。所以测出了拉力大小也就是测出了摩擦力大小。大量实验表明,滑动摩擦力的大小只跟压力大小、接触面的粗糙程度相关。压力越大,滑动摩擦力越大;接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。
(3)滑动摩擦力是阻碍相互接触物体间相对运动的力,不一定是阻碍物体运动的力。即摩擦力不一定是阻力,它也可能是使物体运动的动力,要清楚阻碍“相对运动”是以相互接触的物体作为参照物的。“物体运动”可能是以其它物体作参照物的。如:实验中在木块上放一个砝码,用弹簧秤拉木块作匀速直线运动时,砝码是由于受到木块对它的静摩擦力才随木块一道由静止变为运动的。具体情况是:当木块受到拉力由静止向前运动时,砝码相对于木块要向后滑动,木块就给砝码一个阻碍它向后滑动的摩擦力,这个摩擦力的方向是向前的。所以砝码相对于木块没有滑动,这时的摩擦力就是静摩擦力。
(4)滑动摩擦力大小与物体运动的快慢无关,与物体间接触面积大小无关。
(5)研究实际问题时,为了简化往往采用“理想化”的做法,如某物体放在另一物体的光滑的表面上,这“光滑”就意味着两个物体如果发生相对运动时,它们之间没有摩擦。

3、静摩擦力
静摩擦力是由两个相互静止的物体相互作用产生的。静摩擦力的方向可以与力的方向相同，也可以与力的方向相反。

4、滚动摩擦力
一物体在另一物体表面作无滑动的滚动或有滚动的趋势时，由于两物体在接触部分受压发生形变而产生的对滚动的阻碍作用，叫“滚动摩擦” 。

谁能解释一下关于高中物理必修一的传送带的受力分析，什么摩擦力什么的。重力分力平行传送带向下mgsinθ
摩擦力mgcosθμ
支持力=重力垂直传送带分力mgcosθ
运动状态取决于传送带速度V和物体初速度V0
V＞V0且方向相同时，物体加速到V再看摩擦力和重力向下的分力大?。?若摩擦力大，就以V匀速，反之则以另一更小加速度加速。若速度方向相反，则加速或减速，也取决于重力分力和摩擦力大小关系