图画@如果让孩子们自己说，他们会如何点评图画书？( 五 )

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《一本关于颜色的黑书》封面。
安娜· 珀基斯（Anna Purkiss）与8岁的孩子们一起探索了这本备受推崇、屡获殊荣的《一本关于颜色的黑书》（The Black Book of Colors， Walker Books，2010），并指出这本书是如何让他们深刻理解视觉障碍的。这篇独特的多感官文本更像是一首插图诗，而不是一篇叙事诗，它邀请读者把世界看作一个视力受损的孩子。
孩子们发现了文本的触觉特性，在几乎完全黑色的背景下，文本美丽凸起的图画让人着迷和兴奋。他们用身体与书互动，以各种各样的方式去触摸插图，从而给他们带来关于这本图画书综合的阅读体验。并且，其中一个名叫杰克（ Jack）的孩子竟然用了“感受故事”（ feeling the story）这个词。

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《一本关于颜色的黑书》英文版内文图。左上角有盲文。这本书让视力正常的孩子去感受那些不能以同样的方式看世界但仍然可以分享同样经历的人。
在《一本关于颜色的黑书》中，第二个页面把重点放在了“红色”（ Red）上，文字在左边用纯白色文字书写，并在同一页顶部翻译成盲文。在右边页面上有一个草莓植物的插图，该植物在稍稍向左的位置，展现着一个大草莓、两个小草莓和几片叶子。这在文字和图像之间提供了清晰的对称性。
当杰克第一次感觉到这一点时，他想：“这难道不是……草莓吗？”“感觉像个三角形。”他一看到文本的内容后说，“哦，看！那是一个草莓，因为我们关注的是它的形状，”后来又补充说，“如果上面写着草莓，你就知道这与它有关……所以，我们找到了那个形状，然后用这个句子来帮助我们解决我们的疑问。”
这里，杰克正在进行认知分析，以使他能够识别这个图像；图像的整体感觉和文本提示的内容是结合的。这很有趣，因为孩子们在学习阅读时，通常会利用图画中的线索来支持他们对文本的理解，但在这本书里，这个过程是相反的。因此等阅读结束后，孩子们能够反思他们所学到的东西。
这很有趣，因为你看不见，所以你也不知道到底发生了什么。
如果你能看见才是更幸运的。因为如果你看不见，你就不能做很多事情……你会发现，生活会更加困难。
“看”和“学习”
今天的孩子们成长在一个高度视觉化的世界里，在掌握新的科技的能力上会很快超过他们的父母。在大多数情况下，他们接触到动态影像的时间即使没有早于他们接触书籍的时间，那么至少也是同时发生的，这样，就能够让孩子们轻松地学习如何理解视觉符号。例如，当孩子们在卡通中看到“下垂的花朵”时，他们很快就会意识到即将发生的事情很可能是对主人公不利的。

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罗伦·乔尔德的《谁怕大坏书？》为孩子们展现了大量文字与图画的结合，还有“套层结构”（法语：mise en abyme）那样的灵感。
图画书不仅吸引着孩子们的好奇心，也浇灌着他们的心灵。最具挑战性的图画书能让孩子们以新的方式思考，这些新的方式也会让孩子们更加着迷于此。路易莎·马洛里（Louiza Mallouri）提供了接下来的两个例子，小读者们发现在罗伦· 乔尔德（Lauren Child）的《谁怕大坏书？》（Who’s Afraid of the Big Bad Book?， Hodder，2003）中的一幅图画中间还设计了一幅画（“画中画”），封面上的中心人物瑞奇手里拿着一本书，而他手里的这本书刚好又是这个封面。
依依（ 7岁）：这很有趣，因为他在一本书里，他手上也拿着书里的书，书里的他的手上也拿着书里的书里的书（指着封面书上瑞奇的照片）。所以他在一本书里，它永远在继续延续着……这太有趣了，他在读我们正在读的书。