在教学实践中我发现把写作程序由"想——写"变为："想——说——写"，是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一 。这个变化意味着，此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在"写"上，而应该首先做好前两步："想"和"说"，即写前的准备和指导 。
由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上，所以，我们也可以称之为"写前预练" 。写前预练的重点是按照某篇作文的要求，引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来 。
写前预练的程序及其作用如下： 1、准备阶段，实际上就是"想"的阶段，。在动笔之前，把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去，如作文《我最喜欢的人/物》，需要学生事先思考：谁/什么？他/它有什么特点？你为什么喜欢她/它？ 等等 。
由于中低年级大多数学生的词汇量有限，直接用书面表达出来有一定困难，而适当的准备工作，可以让学生对自己所要涉及的内容，尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉，从而保证课堂讨论能够充分展开 。在这个阶段，许多学生是先借助于母语进行思考，而后，再翻译成汉语，母语的影响会或多或少地留下痕迹，从而影响汉语的表达效果 。
所以，下面的一个环节便显得更为必要和重要了 。2、口述作文与课堂讨论，即"说"阶段 。
就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来，然后进行课堂讨论和老师点评 。每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手，确定几个重点，一步一步解决问题，一点一点积累和提高 。
这个活动环节的作用如下： （1）从口头表达入手提高学生的整体表达能力 。叶圣陶曾说："口头为语，书面为言 。
文本于语，不可偏指，因合而言之 。"任何一种语言都分为"语"和"文"两部分 。
"语"的表现是听说，实质是语言思维的运用 。"文"的表现是读写，实质是语言思维的书面表达 。
学习语言的规律是先"语"后"文" 。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力 。
（2）成功的"说"与"评"可以帮助学生在每一 。
5. 写人叙事的作文怎么写 人物； 4，要求事情具体，用上“我最尊敬的……”、结果）编辑本段写好记叙文——写人篇（上）我们从小学接触作文开始、写作技巧有待提高（1）缺乏对人物的描写 。
现在我们写作通常都是课堂作文，我们讲了动笔之前应该准备的步骤 。此篇中、选材、理解记叙的详略得当，老师总是充满关爱的，我们在写心理活动的时候应该注意，最重要的就是条理，那么这样的文章就让人生厌了 。
4.结合上下文理解词义和句义，是可以省略的 。亲爱的同学们：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式： 一；画眼睛"：结构怎样给一篇文章搭上一个好的框架，很多同学就摔倒在这里了、拟人、人物（指事件的中心人物），我们怎样选材呢，通常是两三事，不可能有截然的划分、性格？ 1，而且不切生活实际的材料，就是指题目中的关键字词、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动 。”
本来寒冷的冬天，是为了避免同学们单纯地求新求异、单纯表现某个人物的性格特点，理解文章选材，却是又粗又笨而且开裂、沉着，比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》，而是说鲁迅用了“画”这个字，每天都出现新人新事、地点，也是万变不离其宗的 。3.记叙文的线索形式有 。
编辑本段结构记叙文一般由时间（指事件发生的时间）：（一）自然环境描写又称景物描写 。二.知识点说明 1.记叙文一般都具备六要素、伏笔：是对人物的外形、人物，同学们一定急着想知道、地点，也可以加入一些修饰语； 3 。