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看点孩子天天背范文，为什么作文依旧“无话可写”？这一堪忧的疑难，对老师、家长而言都是“心头大患” 。对此，浙江省语文特级教师张祖庆提出，要想从根源性上激发学生写作的内驱力，不妨尝试借助绘声绘色、活着的“范文”——电影。写作邂逅电影，不仅契合孩子内在成长规律，紧扣孩子的专注力，而且更直观地诠释了“范文”的谋篇布局和写作手法。重中之重是，不论对老师还是家长，都能从中获取唤醒孩子写作的“密钥” 。
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文丨享耳编丨May
对于作文的“老大难”，老师和家长似乎已达成一致共识。
老师教得费劲，可是收获与付出不成正比；家长看着心烦，孩子写作能力长期处于“平台期”，却无计可施；孩子也学得没劲，甚至还形成条件反射，一提写作就痛苦不已。长期以来，写作一直倍受关注，但类似困惑依旧悬而未决。
对此，浙江省语文特级教师、谷里书院主理人张祖庆认为，问题的内核在于，当下普遍的语文教学，没有激发出学生写作的内驱力——将他们从“要我写”变成“我要写”的状态。

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张祖庆老师
太多太多的作文，尤其是命题作文，是学生根据设置好的题目来习作。
像《一个敬佩的人》《再见了，母校》《我最想去的地方》等，老师要求学生不得不写，作文就成了“应命而作”，而不是抒发真情实感。
因此，套话、空话、假话连篇累牍、千篇一律——
写妈妈，必定是写“深夜送我去医院”、“妈妈的两鬓又添银丝”；写同桌，必定是“水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴”；写优良传统，必定是“外婆留给妈妈一件打满补丁的旧衣服” 。“像这样将‘背范文’作为秘密武器的学生，并不在少数。可实际上，这些‘被动写作’的孩子们，真实写作能力依旧堪忧。”
那么，如何化被动为主动，唤醒孩子写作的内在动力？
张祖庆认为，电影创意写作是激发孩子写作内驱力，行之有效的方式。
正如在他的书籍《光影中的创意写作》序言中，杭师大叶黎明教授所写：“写作连接的不只是书本的世界，还有我们的精神世界。”
而优质电影对儿童而言，既增进精神的成长，又反哺写作能力的提升。此外还有诸多裨益。

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正因如此，从2004年至今，张祖庆一直致力于电影与儿童创意写作的融合。
外滩君在和他一番详谈后发现，电影创意写作作为一种课堂样态，虽看上去只与教师有关，但实际上，关心孩子写作的家长也可以从中受益。

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电影与写作的“通融”
使孩子摆脱“无话可写”的困境
“小学阶段的创意写作，旨在让儿童写真话、写实话，自由书写真性情的自我。”张祖庆解释道。
但是，由于儿童生活经验不足、获取直接材料的途径有限；又不善于观察、间接材料获取困难，导致目前写作教学中，仍存在素材匮乏、表述不当的问题。
因此，对日常生活单调、社会经验不足的孩子来说，从题材广泛的电影中捕捉素材，来弥补生活体验的欠缺，不失为一种事半功倍的做法。

特级教师张祖庆 特级教师

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