特级教师张祖庆特级教师( 三 ) _教师

回溯将电影引入写作的初衷，是借助电影提升孩子的写作能力。换句话说，就是要发挥电影的辅助作用，而不是让电影喧宾夺主，买椟还珠。
那么，如何兼顾“战略”和“战术”，让一堂电影创意写作课变得既生动抓人，又成效显著呢？
“唯有思想，才能调遣技巧，而不是相反” 。这是张祖庆在写作教学中，一以贯之的“战略” 。也就是说，写作能力的提升是个系统工程，说白了，先是思维的问题，其次才是表达。

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锚定“核心战略”后，张祖庆以曾在“千课万人”教学观摩会上执教的《更好的世界》为例，通过3个教学环节，让我们俯瞰电影创意写作课堂的全貌。
1. 借助电影，建构话题，唤醒表达欲望
张祖庆让学生们先观看电影《更好的世界》3分钟片段。
医生安东的儿子和朋友在游乐场与修车工的儿子起了冲突，医生过去劝阻儿子，结果被修车工当场一巴掌，安东没有还手。
安东的儿子和朋友都不理解，事后，两个小孩找到了修车工所在地，孩子带医生安东前往，想要讨回公道。
修车工不但没有道歉，反而又扇了安东两巴掌。两个孩子很伤心，安东却对他们说，修车工输，我们赢了。
看完让学生说说，你是否支持安东的做法？并简单说说支持和反对的理由。
2. 设置表达语境，搭建表达支架
为了让学生不只限于表明自己的立场，还能展开说明缘由，因此张祖庆搭设起支架，以便学生将内心的真实想法，“外化”成有理有据的表达。
立论：先确定核心观点，支持，还是反对；罗列：如果是支持，有几方面的观点，如果是反对，有几方面观点，一一列出来；统整：小组交流，把相关的观点，写入简单的思维导图里，相同或相关的观点整合在一起。表达：用“总起——分述”的构段方式，表达自己的观点。当学生们填充完这几个支架后，把“支持”或“反对”各组成若干个小组，教室里成为两大阵营，开展一场真实的辩论。
3. 当堂练习表达，赏评完善表达
由于案例鲜活、贴近生活，小组间辩得不亦乐乎，精彩独到的见解也纷至沓来。
“思” ，想也，想则辨，辨则明。在多元认知的撞击下，学生思维的闸门被迅速打开，看问题会变得更客观全面。
当这些碰撞与思考结晶落到笔头上，可想而知质量很高。与此同时，学生们“无话可写”的困境，自然也就迎刃而解了。
纵贯整个教学环节的设计，都是围绕“战略”开展，也就是以形成深刻见解与缜密思维为最终目标。
另外值得一提的是，张祖庆深知一线教师时间、精力有限，因此在他的书籍《光影中的创意写作》中，不仅有适合小学不同阶段的几种写作课型，还配备了相应的课件资源，方便教师们用来参考备课。

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如何赋能孩子的写作内驱力？
如何甄选优质电影？
除了学校和老师的指导，一个良好的家庭氛围也可以激发孩子的写作内驱力。
尤其最近受疫情影响，很多地区的孩子们宅家上网课，因此，家成了孩子们唯一的学习场所。
“功夫在课外。”那么，家长具体能做些什么，去赋能孩子的写作内驱力？
对此，张祖庆有这样一些建议：

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