初中地理教学反思初中地理教学反思
王向军
几年来的教学，有得有失 ， 感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步 。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思 。
反思一：走出教材，走近生活
地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础 。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例 。
反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性
新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会 。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽 。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动 。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的 。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性 ， 应努力提高活动的
“质”的水平 。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价 。
反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角
在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人 。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变 。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程 。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反?。?引导使之朝有利于知
高一地理教学反思高一地理教学反思
焦维
地理学科综合性强、知识跨度大，注重实际应用 。新课程改革下的地理教学，不仅要求学生学好地理，还要培养学生学习地理的兴趣，达到寓教于乐；更重要的是不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性 。同时，要求老师置身于整体的地理教学情境中 ， 从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒 。
本学期是我在咱们学校带的第一批学生 ， 经过一学期的教学，为了以后真正做到打造高效课堂 。特做反思如下：
一、反思教学观念和方法
以往的地理教学在目标的确立和教学方法的处理上，我主要是突出教师的主体能力，忽视了学生的主体地位 。为此在学校倡导高效课堂的契机下 ， 我积极的探索高效课堂的环节，教学设计等等方面的东西 ， 也从众多老师的优质课堂上学习了不少好的经验，并且在自己的教学过程中不断的尝试，以期获得较大的教学效果 。但是在实践的过程中还有很多不足和需要大力改进之处，希望能进一步的改进 。
二、反思教学设计
新课标要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会 。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中 。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显 ， 没有达到预期效果，反而成为课堂累赘 。三、
高中地理教学反思案例篇一：高中地理教学反思
这一学期来 ， 我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生 ， 发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务 。
现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆 。因此，许多学生在刚开始的复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱 ， 甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫 ， 但复习效果并不理想 。
一个最重要的关键因素，就在于许多学生还没有掌握学习这门知识的科学思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来 ， 孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构 ， 没有理解地理知识系统中的逻辑关系 。为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性 ， 帮助学生找出知识间的内在联系 ， 完成知识间迁移组合 ， 并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体过程中 ， 对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识 。（6.1在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时
我们怎样学地理 教学反思学地理首先要学会看地图，并且要爱看地图，才能学好地理
地理教学反思一地理教学反思一
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表 ， 给学生展示了生动活泼的思维过程 。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学 。新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识 ， 关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律 ， 针对学生的个性充分发挥学生的潜能 。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等 。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识 ， 而且有利于教师创设情境 ， 引导学生观察思考，培养学生的观察能力 。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有
初中七年级地理教学反思四篇七年级地理教学反思
经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程 。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学模式，以下是我一学期的体验和反思 。
1、结合教材特点，增强学生的参与意识
从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体 。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛 。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人 ， 看学生学得如何 。初一学生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期 ， 在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈 。
新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点 ， 加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分 。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程 ， 变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习
求18篇初中地理教学反思，每周一篇的那种?。。。。?/h3>不好意思，我不是地理老师，无法帮到你 。实在对不起！
如何进行 初中地理课堂教学反思给你一篇范文，希望对你有帮助 。
初中地理课堂教学反思
中华大地课程改革如火如荼 。随着改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现 ， 特别是课堂教学中出现的问题尤为突出 。新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现 。对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲 。为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：
一、处理好新教学理念与传统教学观的关系
新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用 。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机 。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能 ， 不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机 。
二、处理好教师和学生角色转换的关系
新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存 。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系 。
三、处理好学生自主学习与合作交流的关系
新课程课堂教学以学生为本 ， 突出学生的自主学习 。
四、处理好学习活动与地理双基的关系
新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习，让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习 ， 或者是从他人的经验中通过再发现来学习 。实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展 。因此，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中，真正实现在“做”中学 ， 在“乐”中学 。
五、处理好研究性学习与接受性学习的关系
传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学 。即学生听教师讲解，看教师提供的教具、图片或音像 ， 在听或看后思考、记忆，这是接受性学习 。新课程倡导研究性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨；进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题 。和以前相比，更加注重过程 。
六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系
新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的 。课堂上既要体现教师的主导作用 ， 又能有效地组织学生进行合作学习 。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控能力，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最佳状态 。
七、处理好教学设计与课堂教学的关系
学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点 。
八、处理好教材与教学的关系
从周围地理环境和教材中优选整合教学策略 ， 优选整合教学资源，从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来改善和优化整个教学流程 。
总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念 ， 以适应时代的要求 。
如何对初中地理课的教学设计和教学反思地理课堂教学能否达到预期的教学目标,教师课前的教学设计异常关键.教学设计首先要认真研读课程标准,明确新课程标准要求的重、难点,领会其思想理念显得尤为重要.不要受以前的思维束缚,要与时俱进.还应注意学情的分析以及教学三维目标的确定.以上就是教学设计这个环节应多加注意的.良好的开端是成功的一半.上好地理课也是这样.良好的导入,能够引人入胜,激发学习兴趣,把同学们的注意力都转移到教学上,有利于提高课堂教学效率.当然,导入应尽可能贴近生活,这也符合学习对生活有用的地理的理念,导入还应与教学内容紧密相连.导入环节容易出现的错误是牵强附会,为了导入而导入.还有导入的时间不要过长.课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教材、学生与教师的心理距离,使学生尽快进入课堂学习状态.
通过高中地理课堂教学反思如何有效提升课堂效率在现阶段我国的教育环境下，课堂教学依然是很重要的一个环节 。
因此 ， 在高中地理课堂教学中如何有效提升课堂教学效率就成为学校和教
师亟待解决的一个问题，通过实例谈谈对高中地理课堂的教学反思，
希望可以有效提升课堂效率 。
新课改下高中地理教学的几点反思【地理教学反思】新课改更加注重学生的全面发展和综合素质的提高，不仅要学习新知识更要提高学习的效率、改进学习的方法、提高应用新知识的能力 。这对高中教师来说又是一个很大的挑战，面临这一挑战，高中地理教师要反思教学中存在的问题，并提出相应的解决措施 。
首先，关注学生的个体差异，个体带动整体 。作为高中地理教师，首先要了解班级每位学生的学习情况 ， 教师在授课一段时间之后 ， 可以进行一个小的测试，主要目的是了解学生的水平，知道哪些学生学习能力比较强，哪些学生学习能力比较弱，也要知道教师讲的知识对学生来说，哪一方面接受起来比较困难，哪一方面比较容易，在初步了解学生的情况之后 ， 就可以与学生进行交流，看看是哪些原因造成的这样的结果 。在之后的教学中可以将学生进行分组，学习能力较高的学生可以帮助学习能力较差的学生 ， 大家互相交流，共同进步 。这样学生分层的现象就会逐渐减弱，即使是学习能力比较低的学生也能感觉到自己是被关注的，从而也会积极主动地去学习 。
其次，丰富教学方法 ， 提高学生学习的积极性和兴趣 。俗话说兴趣是最好的老师，对地理产生兴趣，才会有探索下去的欲望，才有可能成才 。在新课改的要求下，教师要根据学生的学习特点和教学的要求，灵活运用各种教学方法 。教师在教学过程中还要多利用教学工具 ， 比如在学习地形地势的时候，要多让学生接触地图，教师可以利用地图教学，让学生更直观地感受各种地形的差异和特点 。在学习各个国家的地理位置、文化特点的时候 ， 要利用地球仪让学生更清楚地了解各个国家的位置，还要多设置一些情境 ， 让学生在情境中了解各个国家的特点 。比如在学习非洲的气候特点时，教师可以设置情境："如果要到非洲去旅游的话，沿途的植被会有怎样的变化？"等等，这样身临其境的教学方法，不仅可以让学生把知识掌握得更加牢固，还能提高学生的学习兴趣，不感会到地理学习枯燥乏味 。
最后，多引导学生将课本知识应用到实践 。高中地理虽然分为人文和自然两个系统，但是教师在教学过程中不能把这两个系统完全孤立开来 ， 在学习自然环境的时候也要考虑人的活动会对自然造成什么样的影响，人应该怎么做才能保护自然环境 。另外教师在教学过程中还可以多进行一些实验，比如模拟地震发生的过程，让学生深刻了解地震发生的原因、造成的危害以及怎样降低自然灾害带来的损失；在学习比较抽象的知识时，要多借助教学工具，比如在学习区时的计算时，教师要多让学生观察地球仪，帮助学生提高空间想象能力；在平时的教学中还可以加入一些课外实践课
。
高一地理期末反思总结我不是地理教师,你就加入高一的内容改下行了
高一年级地理教学工作总结
一、学科的教学意义
地理学是一门古老的学科,更是一门基础的学科,是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科 。当今世界 ， 各国都把提高国民素质看作提升人力资源水平、增强国家综合实力的基本策略，地理学教育作为国民素质教育的一个主渠道，特别的，在基础教育的所有学科之中，地理学教育是最适合进行可持续发展教育的学科 。
二、学科的教学思路
挖掘地理美学，培养学生地理素养；掌握地理知识 ， 养成地理行为习惯
三、学生状况分析
基础薄，没有良好的学习习惯；大多数学生初中阶段没有学习地理学科知识求知欲望虽然持续性不强 ， 但求知欲望强；自我展现欲望强，有较好的互帮互助氛围
四、学科教学实践
1、展现地理美学，激发学生价值观注意力
地理学的美学核心：人类与环境的协调美，人鱼自然的最高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的关系；人际关系；人地关系
寻求平和心境，寻求人际和谐，寻求人地和谐 ， 经营和谐社会、经营可持续发展社会 。
2、说明社会需要，明确地理素养
对地理环境有丰富、生动和正面的看法； 感受自然与社会的相关性；有许多和地理技术密切相关的实用技能
3、说明人生发展需要，明确地理行为习惯
空间定位；空间格局的觉察能力；因果关系分析；过程分析与预测；
野外观察与观测；调查；提出地理问题；地理信息的收集、加工和整理
4、强调思路和线索，每一章节都一一强调思路和线索，让学生养成按思路和线索区提出问题、分析问题、解决问题的学习习惯 。
5、循序渐进，以专题形式补充学生初中地理知识
6、根据学生实际情况，分层教学 ， 以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组 。
7、遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价
作业每连续两次得A者加2分；单元测验每进步5分者加2分
五、学科教学的反思与展望
分层教学 ， 以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组
继续强化“思路-线索学习法”；继续强化过程性评价和整体优化 。
初中地理教学反思初中地理教学反思
在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论 ， 做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养 。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现 。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 。本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思 。
一、注重双方交流沟通
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充 ， 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容 ， 求得新的发现，从而达到共识、共享、共进 ， 实现教学相长和共同发展 。
本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学 ， 不断让位于师生互教互学 ， ，彼此形成一个真正的“学习共同体” 。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教 ， 学生在被教的同时，也同时在教 。师生共同对整个成长负责 。对教学而言，交流意味着人人参与 ， 意味着平等对话，意味着合作性意义建构 ， 它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流 。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创
如何对初中地理课的教学设计和教学反思地理课堂教学能否达到预期的教学目标，教师课前的教学设计异常关键 。教学设计首先要认真研读课程标准，明确新课程标准要求的重、难点，领会其思想理念显得尤为重要 。不要受以前的思维束缚，要与时俱进 。还应注意学情的分析以及教学三维目标的确定 。以上就是教学设计这个环节应多加注意的 。
良好的开端是成功的一半 。上好地理课也是这样 。良好的导入，能够引人入胜，激发学习兴趣，把同学们的注意力都转移到教学上，有利于提高课堂教学效率 。当然，导入应尽可能贴近生活，这也符合学习对生活有用的地理的理念，导入还应与教学内容紧密相连 。导入环节容易出现的错误是牵强附会，为了导入而导入 。还有导入的时间不要过长 。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教材、学生与教师的心理距离，使学生尽快进入课堂学习状态 。一堂完整的课不仅应当有引人入胜的开头，丰满翔实的展开，还应有发人深省、余味悠长或知识升华的结课 。课堂接近尾声的时候一定要对本堂课进行回顾总结 ， 并突出重、难点，有利于学生系统地掌握所学知识 ， 实现知识的升华与迁移 。
对于整个教学 ， 也有很多值得我们注意，并不断地去实践 。作为一名教师，站在讲台上就一定要自信 ， 要有良好的精神风貌，还要树立良好的形象，着装大方，符合规范 。另外，不要有小动作，教态自然大方 。教学语言要科学性、专业性，尽量使用专业术语，简洁明了 。切记口头语 。声音要洪亮、清晰，有节奏，语气分明 。教学过程要再现知识的学习过程，根据学生的具体情况 ， 关注学生的逻辑起点 。突出重、难点 。知识点之间的衔接与过渡要自然流畅 。教学过程要体现学生的主体地位 ， 教师只是不断引导 。“学起于思，思源于疑”，课堂问题的设计也很关键 。课堂教学提问应避免 “无效提问” ， 问题的难易程度以及提问的时机也应进行很好的把握 ， 问题要具有启发性、思考性 。并且必要时还要进行导答 。提出问题后要留出时间让同学们思考 。另一方面，老师要认真倾听学生的回答，尊重学生，还要鼓励学生尽量做出完整的回答 。学生回答后要及时做出适当的评价，而不是简单地说“很好，请坐” 。教学中 ， 师生互动的环节要合理有效，使课堂气氛活跃起来 。多关注学生，与学生要有一定的眼神交流，别低着头只顾讲课 。教学要始终把学生放在主体位置，发挥学生的主动性 ， 教师只是发挥引导的作用 。另外，多媒体课件方面，PPT上文字要精练，忌密密麻麻的全是文字，PPT颜色的搭配要符合学生的色彩习惯，文字与背景的色彩对比度要大 ， 确保文字能清晰可见 。
八年级地理上册《水资源》教学反思八年级地理上册《水资源》教学反思
水资源这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全面的认识和了解它 。所以我在设计课件的时候，使用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水认识，让学生先到水的世界里漫游一回 。
第一：认识水世界，了解水的作用 。学生在说出是的有利作用之后 ， 引导学生认识水还有不利的作用，如海啸、洪水 。
第二：了解水世界，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的来源 。学生能对水世界有初步的了解，同时也意识到水资源在全球的有限的 。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和浪费水、污染水的严重，使的有限的水资源也出现了水的危机 。水危机的原因 ， 需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生才能将水危机的原因有具体的了解 。
第三站：走进中国站 。中国是世界的一部分 ， 中国水资源的现状又如何呢？
首先：出示水资源在世界的位次以及人均所占的总量表 。让学生说出我国水资源的特征是总量丰富但人均不足 。解决的方法，学生需要有些铺垫，才能更好的引出人口增长，控制人口增长的方法 。
其次：空间分布：降水的南北差异导致了水资源空间的南多北少，东多西少，造成的原因，学生能说出季风气候的影响 。但缓解的方法第五：结束语，以图片的形式，让学生知道全球的水资源都短缺，我们只有好好节约、利用以及爱惜和保护，我们的明天才会更加的美好 。
八年级地理上册农业教学反思在教学本节课时我设计了许多让学生参与回答问题的环节，这样即可以让学生掌握知识，也可以让学生感觉枯燥的课文也变得如此生动 。
首先我先来引入课堂：
1、大家都知道我国是世界四大文明古国之一 。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史 。我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题 ， 这是举世公认的奇迹 。
2、第二引入农业的重要性，设计的问题是：如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？但是你们可否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿 。这是什么原因造成的呢？答案就是：农业生产落后，粮食产量低 。所以一个国家的农业发展是至关重要的 。
3、然后我让大家自学课文，并找出答案 。农业包括五个部门，分别是哪五个生产部门？这个问题还要让学生了解到我国的农业原来包括：农、林、牧、副、渔 。但自70年代后我国就把副业划分到了牧业当中，将来我们讲到畜牧业的分类时就可以做好一个垫基 。
4、关于我国的农业发展过程，我也设计了一些能够提高学生兴趣的问题：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？学生自己总结出是因为单位面积产量大大提高 。
八年级地理教学反思八年级地理教学反思
合作式学习方式是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径 。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展 。对小组合作学习的概念表述，可谓众说纷?。浔局适且谎?，即：小组合作学习是以小组为基本组成单位 ， 以小组成员之间的合作性活动为载体，以小组共同达成教学目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系 。通过半年来对小组合作式学习方式的体验 ， 我觉得要真正体现小组合作学习，其分组策略、问题策略和评价策略等的正确实施是至关重要的 。下面我将自己在地理教学中对合作式学习方式的体验反思如下：?。ㄒ唬┦适钡髡肿椴呗允强剐∽楹献餮暗那疤幔骸 ?、自由式：分组可采取4～6位学生自由组合并选出组长的形式进行 。由于是学生自愿情况下的自由组合，因此有利于调动学生的积极性，激起学生学习的兴趣 。但自由式的小组合作，很可能出现组间异质、组内同质的分组，即学习基础好的学生分在同一个小组（好好组合）、学习基础薄弱学生分在同一组（差差组合），或者性格外向的归在同一组（外外组合）、性格内向分在同一组（内内组合） 。必然造成好好组合和外外组合的小组发言积极，常常得分，得到教师的表扬和鼓励多，因此越学越有趣 。相反，差差组合或
地理课堂教学反思集地理课堂教学反思集
作者：揭光明
新学期开学后，区教研中心多次组织地理教师外出学习、观摩，各市区地理教改的新成果给自己的触动很大 。经过认真、细致的反思，比较自己以往的教学，在处理投入与产出的辩证关系后，本学期在课堂教学上 ， 也与时俱进，做了一些简单的尝试 。现将自己的点滴收获总结如下：
一、将课堂教师为主的一言堂，真正还给学生
由于自己认识上的偏差，低估学生的自主探究能力，所以，以往的教学，讲的过多、节奏过快 ， 同时 ， 穿插一些与中考有关的时事地理知识，一节课下来，真正放给学生自己的时间过少，思考、反思、探究的时间明显不足，时间一长 ， 学生知识的掌握就出现这样后那样的问题，再加上，自己在学生课后的巩固、查漏补缺上，工作较粗 ， 所以，自己付出很多，学生收获得却很少，在期中、期末的质量检测中，与区内兄弟学校的差距一直得不到改观 。为解决这一困扰多年的老问题，本学期，教法上做了简单的改革，教案的准备，注重了学生的自主探究 ， 课件的使用上，增加了学生探究的习题，课堂上放手给学生讨论、发言的机会，课后学生的作业负担也非常轻 。通过一段时间的尝试，我想会收到效果的 。
二、精选例题、习题，注重重点、难点，减轻学生的学习负担近期 ， 在教学上主要做了以上的小变化，下一步，重点应放在学生学习兴趣的处理上，力争改变现在学生被动、消极学习的不良环境，争取在地理的教学上能有新的突破 。三、努力的方向（注意：也可将一级考
如何有效进行地理教学反思反思是否注重课本地图的使用地图是学习地理的重要工具,在中学地理教学中具有举足轻重的地位.中学地理教材中图像内容丰富，具有鲜明突出的表现性,既紧密结合教材内容,又是教材内容的补充或扩展,甚至能替代冗长的文字.在地理教学中,加强地图教学的针对性和实用性,着眼于训练
七年级上册地理 教学反思地球和地球仪教学反思
地球和地球仪是七年级学生们走进地理跨过的第一道大门 。首先讲述了人类对地球形状的认识所经历的漫长的过程 。教材选取了四个比较有代表性的例子，十分概括地表达了人类对地球形状的认识历程(从猜想到实践，从不科学到科学) 。显然，“天如斗笠 ， 地如覆盘”之说，比“天圆地方”之说有了很大的进步 。而这种猜想的进步，又是基于人们对很多现象的观察 。教材设计了两个“活动”，让学生站在古代人的角度 ， 实验、观察和思考大地的形状 。麦哲伦环球航行是在前人猜想的基础上的一次伟大的实践 。地球的卫星照片，最有力地说明了地球的形状 。地球的形状早已被人们熟知，因而重点不在于让学生知道地球是球形的，而是让学生了解人类认识地球形状的过程，从中受到科学观的教育 。
设计探讨地球形状的活动有两层意思：一是用实际例子，并通过学生动手、动脑，体验过去人们是怎样证明大地不是平的；二是进一步引导学生思考，说明一个真理的发现，需要多方考证 ， 不能简单下结论（试想一下 ， 地球是圆的或圆柱形 ， 观察的结果可能相同） 。
（1）站在海边，遥望远处驶来的船只 ， 总是先看到桅杆 ， 再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失，桅杆后消失 。
（2）发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状 。由于我自身知识容量和能力有限，在调控课堂以及对学生的评价方面我做得还不够到位，这些都有待于我的进
如何做好新课标下的地理教学反思地理新课标用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程.面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学.
如何对初中地理课的教学设计和教学反思地理课堂教学能否达到预期的教学目标,教师课前的教学设计异常关键.教学设计首先要认真研读课程标准,明确新课程标准要求的重、难点,领会其思想理念显得尤为重要.不要受以前的思维束缚,要与时俱进.还应注意学情的分析以及教学三维目标的确定.以上就是教学设计这个环节应多加注意的.
良好的开端是成功的一半.上好地理课也是这样.良好的导入,能够引人入胜,激发学习兴趣,把同学们的注意力都转移到教学上,有利于提高课堂教学效率.当然,导入应尽可能贴近生活,这也符合学习对生活有用的地理的理念,导入还应与教学内容紧密相连.导入环节容易出现的错误是牵强附会,为了导入而导入.还有导入的时间不要过长.课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教材、学生与教师的心理距离,使学生尽快进入课堂学习状态.
如何写好地理教学反思呢？多看地理历史书
地理《美国》的教学反思谁有?一、 教材分析
1、 教材的地位、作用及设计思路
《美国》是六年级第一册世界分国篇中的内容 。美国是当今世界第一经济大国，从面积来说，美国位居世界第四；从人口来说，美国是世界第三人口大国，因此教材把美国列为重点介绍也是北美洲中唯一介绍的国家 。同时通过学习美国的地形地势特点可以了解整个北美洲的地形地势特点 。
本教材介绍了美国的地理位置、领土组成、居民、地形、气候、河流等自然条件的特点及其对农业发展的影响、美国工农业的特点和美国的主要城市等自然地理和人文地理方面的内容，很全面，所以《美国》一课至少需要二课时（第一课时：自然地理，可以从阅读分析各种地图来学习；第二课时：人文地理，不仅需要阅读地图、分析地图的能力，还要有用地理思维去分析地理现象的能力和综合分析问题的能力 。以下分析都是针对第二课时） 。在此之前，已经学过亚、非、欧洲的九个国家，所以学生对国家地理的学习过程、学习框架和学习方法都有了一定的了解 。同时学生对美国多多少少有些了解 ， 新闻中常常听到，日常生活中也会谈论到，较感兴趣，所以让学生课前收集整理相关的知识，便于在课堂上相互交流、讨论 。
2、 教学目标及依据
1） 知识目标
知道美国的农业构成和经营特点以及主要的农产品；了解美国的主要农业带；知道美国的主要工业部门和依托现代化科学技术的工业特点；知道美国工业的地区分布；知道美国的著名城市和风景名胜 。
2） 能力目标
初步学会用综合的观点，分析美国发展农业的有利和不利条件，认识自然条件对经济发展的影响；学会读图获取农业带、工业区的分布，提高综合分析和识读各类图表的能力；学会读统计图了解能源消费的现状，树立正确的环境观、资源观 。
3） 情感目标
从美国现代农业取得的巨大成就和新兴工业在世界的优势地位 ， 使学生懂得科学技术对经济发展的推动作用，从而树立科学技术就是生产力的观点 。
4） 依据
美国是世界上第一经济大国，美国的农业和工业都有很有特点，要了解美国的经济，就必须了解美国的工农业特点，而且必须从各类图表的识读来综合分析，同时使学生懂得科技对经济发展的推动作用 ， 科学技术是第一生产力，以此激发学生的学习热情，鼓励学生从小热爱学习、好好学习 。
3、 教学重点与难点及依据
1） 教学重点
美国现代化工农业特点；美国农业带和工业区的分布；人地关系如何更好地协调发展 。
2） 教学难点
人地关系如何更好地协调发展
3） 依据
要说明美国是世界上第一经济大国，就必须从美国的农业和工业入手 ， 掌握美国现代化工农业特点，美国农业带和工业区的分布 ， 所以这是本课的重点 。
在经济飞速发展，科技日益进步的今天，世界各国包括美国都必须清楚地看到人与自然的关系 ， 认识到在追求经济发展的同时也必须促进人地关系更加协调地发展的重要性 ， 所以这是重点也是难点 。
二、 学法分析
学生学会通过互联网、报刊杂志和书籍收集整理有关美国的资料，掌握这种自主学习地理知识的重要途径 。并且课堂里让学生相互交流资料并讨论，让学生体验到合作学习的快乐 。
学生通过分析美国发展农业的有利和不利条件，意识到经济发展与自然条件之间的关系 。用所学知识去揭示地理现象，并通过讨论分析，做出判断，提高学生分析问题的能力，并激发学生学习地理的兴趣，形成主动学习的态度 。
学生运用比较的学习方法 ， 对比我国与美国的特点，进一步掌握国家间的地理差异，提高自己的思维能力，并树立科学技术是第一生产力的思想 。
联系实际的方法来学习 ， 比如联系“孙桥农业区”的开发情况，引导学生可以了解我们上海的实际情况 ， 或是我们可以借鉴的地方 。
三、 教法分析
学生对美国的情况是有较多的了解的，在讲课中 ， 可以充分利用学生这些已有的知识储备，充实讲课内容，活跃课堂气氛 。
学习国家地理，并不一定要面面俱到地掌握一个国家的各方面的情况 ， 而应突出重点，抓住这个国家的地理特色，归纳出其主要特征 。本课主要采用启发学生探究式教学方法，发挥教师主导和学生主体性作用，抓住重点，设计一些具有思考价值的问题，以促进学生思维能力的发展 。
在地理教学中渗透环保意识，培养学生树立全球意识和环保意识 。
通过各种地图和地理统计图表的阅读分析，培养学生能运用地图分析地理事物，获取新的地理知识的能力、综合分析能力以及交流合作的能力，同时培养学生认真仔细的学习习惯 。
本课采用多媒体教学手段 ， 自制课件，利用大量相关的图片资料来提高学生的感性认识 。
四、 教学程序
1、 引入新课
第一课时已经分析了美国的地形、气候、河流等自然条件的优越性，而农业生产与这些自然因素关系密切，所以由复习提问美国的自然条件，引出其对农业生产的影响 。学生通过分析美国发展农业的有利和不利条件 ， 意识到经济发展与自然条件之间的关系 。
2、 讲授新课
由表格“美国农作物的产量和出口量在世界的地位”，让学生分析讨论美国农业的地位并得出结论：美国是世界上最大的农产品出口国，小麦、玉米、大豆、棉花是美国四大农作物 。
提问：除了自然条件优越以外，还有什么因素为农业发展提供条件？让学生讨论美国高度现代化农业的特色（农业生产机械化程度高，广泛应用现代化科学技术进行生产），同时让学生对比我国农业与美国农业的特点，树立科教兴农的思想，联系上海的“孙桥农业区”的开发情况 。
看“美国农业带的分布”图 ， 请学生说出美国由南往北和由东向西的不同农业带的名称，认识到美国农业生产地区分工明显的特点 。
由说一说：生活中的美国工业产品，导出美国现代化工业 。并由学生自己查找资料分析说明美国工业部门齐全，技术先进，生产能力大，是世界上最发达的工业国家 。并让学生再次感受：科学技术是第一生产力 。
看“美国工业分布”图，引导学生从资源和交通条件来分析美国工业区工业发展的原因并了解三个工业区的分布 。
公路运输和交通促进了工业发展的速度，美国被称为“汽车轮子上的国家”，是世界上公路建设最完备的国家，让学生认识到交通运输业与经济发展之间的关系 。
引导学生分析“世界石油产量”图和“世界石油消费量”图 ， 提问：美国是世界上最大的矿业生产国，但它为什么每年仍需要进口大量的矿产品？学生可根据各国人均消费的石油量，交流自己的看法 。同时，让学生思考交通运输业的高速发展与能源消费会给美国环境带来哪些影响？
进一步思考哪些影响会牵涉到全球？（如温室效应、酸雨）该由谁来负责？培养学生树立全球意识和环保意识 。
学生相互交流课外查找到的美国的著名城市和风景名胜 。
3、 总结
地区分工明显的农业： 1）世界最大的农产品出口国
2）农业带的分布
依托现代化科学技术的工业：1）世界上最发达的工业国
2）布局日趋合理的工业区
3）世界公路建设最完备的国家
4）世界能源消费最多的国家
著名城市
4、 课后练习设计
继续收集关于美国的资料，以你最感兴趣的一方面为主题制作一份小报，并可在班内举行小型展览会 。
八年级上册地理教学反思地理2018-2019年上学期教学反思
一学期很快又到了期中，回想这半学期的教学情况，有如下一些反思：
一、做得比较好的方面：
1.教学进度在李老师的把控下 ， 速度得当 ， 学生没有应接不暇的感觉，老师也能在这样的教学进度中游刃有余，进行教学设计 。
2.在教学中 ， 我比以往更加注重与学生的互动，更加注重运用一些事例，特别是与同学们生活有关的事例来吸引学生们的兴趣 ， 这样能更好地提高他们学习的积极性 ， 提升地理教学效果 。从实际效果来看，仍然有一些同学对地理没有兴趣，我想，以后的教学中要注意关注地理成绩靠后的学生，让他们有更多的机会来表达自己的想法，在他们表达自己想法的时候，找到他们存在的一些问题，有针对性的解决这些问题 ， 这样才能提高他们的地理成绩 。
3.作业方面，我尽量全批全改，但无奈班级太多，很多时候作业批改不完，不过我也会检查完成情况，这样也很好的督促同学们完成地理任务 ， 有作业才会达到复习巩固的效果 ， 这一点要继续发扬 。
4.二、有待改进的方面：
1.对于大部分学生来说，学习本来就是一件较为枯燥的事例，在努力想提高学生学习兴趣的时候，不要忘了回归课堂本身 ， 还是要严肃对待知识 。课堂不能太活太乱，要动静相宜 。
2.多关注后进生 ， 特别是在两极分化严重的班级，成绩靠前的学生自主学习能力、接收能力都比较好 ， 所以在两极分化严重的班级，我要更多的关注后进生 。