烛之武退秦师 教案课堂教学设计
【设计意图】
《左传》 ， 是我国先秦史传中一部重要著作 。《左传》在记述事件、刻画人物和运用语言方面，都有较高成就 。作者善于运用简洁的语言，把纷繁复杂的事件 ， 条理清晰、生动形象地叙述出来 。《左传》描写人物，以极少的笔墨，通过人物的语言动作、内心活动和某些细节的描写，展示不同人物的鲜明性格 。尤其是作者笔下的外交人物更为突出 。他们或语挟风雷，慷慨陈辞于大国之间，或委婉机智 ， 从容游说于诸王之中，论理叙事 ， 进退有节，出色完成外交使命 。因之，欣赏本文精彩的人物语言，探讨作品深邃的思想内容，理解《左传》独有的语言特色，是阅读的首要任务 。同时，作为一篇文言短文，理解常用实词，辨析常见虚词 ， 亦是教学要点之一 。本篇教学设计，力求准、稳、实，让学生真正学有所得 。
【设计提要】
本设计分两个层面，一个层面是研究烛之武高超的劝说艺术，一个层面是根据文言文教学，落实文言字词知识 。
【设计实施】
大军兵临城下，郑国危若累卵 。受命于危难之际的烛之武 ， 不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离 。那么，请问：
1．课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术？你能否透过语言表述探讨其深刻底蕴？
〔明确〕文章第2段对秦伯的说辞最具说服力 。
①秦晋围郑 ， 郑既知亡矣 。若亡郑而有益于君 ， 敢以烦执事？
——单刀直入，先言“郑既知亡”，使之解除戒意，既而设身处地，站在对方立场上，替对方的利害着想 。一下子缩短了二者的距离 ， 可谓出言不凡!
②越国以鄙远 ， 君知其难也 。焉用亡郑以陪邻？
——再言亡郑无益 。
③邻之厚，君之薄也 。
——三言亡郑有害 。
④若舍郑以为东道主，行李之往来 ， 共其乏困，君亦无所害 。
——继言舍郑有益于秦 。
⑤且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕 ， 朝济而夕设版焉，君之所知也 。
——纵观历史，历数晋国言而无信 。
⑥夫晋 ， 何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封 ， 若不阙秦，将焉取之？
——展望未来，预言晋将阙秦 。
⑦阙秦以利晋 ， 唯君图之 。
——摆事实，讲道理 ， 提请秦伯定夺 。最终使“秦伯说，与郑人盟” ， 解了郑围 。
〔点拨〕这种点评式赏析，可使学生认识烛之武高妙的劝说艺术：一是援古例今 。有历史的回顾，有现实的分析；二是善于作比，本意是为保全郑国，言语上处处为秦国打算 。从反面强调亡郑结果 ， 只能使“邻厚”“君薄”；从正面陈说保全了郑国 ， 对秦不仅无害，反而“利秦”，便于“取晋” 。三是语言得体 。本是求人 ， 却不卑不亢，高屋建瓴，语重心长，迫使对方就范 。可谓有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命 。
2．课文选取哪些内容完成了烛之武人物形象的塑造？
〔明确〕文章虽短 ， 在人物塑造上却颇具匠心 。文章第1段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命 ， 出使秦营，危难之际，突出一个“义”字 。“夜缒而出”，寥寥四字，用语简洁，内涵丰富，有场景，有动作，便将垂垂老矣的烛之武形象跃然纸上，真真切切突出一个“勇”字 。至于面见秦君，一番慷慨陈辞 ， 言简意赅，实实在在体现一个“智”字 。——大义大勇大智 。《左传》善于通过人物语言，揭示人物性格，由此可见一斑 。
〔板书〕人物
情节
性格
3．难词点拨 。
（1）辨析下面两组句中加点词的意思 。
〔板书〕
①A．既东封郑（）
B．又欲肆其西封（）
②A．越国以鄙远（）
B．蜀之鄙有二僧（）
〔明确〕此题着重考查实词理解 。第①组“封”，会意字，从土从寸，表示帝王向诸侯分封土地 。本义封赐 。如苏洵《六国论》：“以赂秦之地封天下之谋臣 。”还可引申作名词，指疆土，疆界 。如《孟子》：“域民不以封疆之界 。”B句用做名词，即当“疆界”解 。A句“封”作意动词，“以……为疆界”的意思 。第②组“鄙”，形声字，从邑，表示它是地域区划的名称，啚声 。按周制，都城的近郊叫乡，远处叫遂 。鄙是遂所属的一级居民单位，也泛指边远地区或农村 。如彭端淑《为学》：“蜀之鄙有二僧 。”B句“鄙”作名词讲 ， A句“鄙”属词类活用 ， 是名词的意动用法，意思为“把偏远的地方当做边邑” 。
（2）指出下列各句中“之”的用法 。（板书）
A．许之（）
B．是寡人之过也（）
C．臣之壮也，犹不如人（）
d．何厌之有（）
E．辍耕之垄上（）
〔明确〕此题着重考查虚词“之”的用法 。答案依次为：A．代词，他（指郑文公）；B．助词，的；C．助词 ， 用在主语和谓语之间，取消句子独立性 ， 化句子为主谓短语，作句子的某个成分 。此句“之”所在短语 ， 作全句主语；d．助词，作用是将宾语提前，即“有何厌”；E．动词，往 ， 到 。
如何组织学生朗读《烛之武退秦师》才能调动积极性？角色扮演 。。。
求人教版高中语文必修教科书ppt必修一阅读鉴赏第一单元1.*沁园春•长沙……………………………………毛泽东32.诗两首雨巷…………………………………………戴望舒 6再别康桥………………………………………徐志摩 83.大堰河——我的保姆………………………………艾青 10第二单元4.烛之武退秦师………………………………….《左传》 165.荆轲刺秦王………………………………….《战国策》 186.*鸿门宴……………………………………..司马迁 22第三单元7.记念刘和珍君……………………………………鲁迅 278.小狗包弟……………………………………….巴金 329.*记梁任公先生的一次演讲…………………………梁实秋 36第四单元10.短新闻两篇别了,“不列颠尼亚”…………………………周婷 杨兴 39奥斯维辛没有什么新闻…………………………罗森塔尔 4111.包身工………………………………………..夏衍 4412.*飞向太空的航程……………………….贾永曹智 白瑞雪 52必修二阅读鉴赏第一单元1.荷塘月色…………………………………..朱自清2.故都的秋…………………………………..郁达夫3.*囚绿记…………………………………..陆蠡……
廉颇蔺相如列传 和 谏太宗十思疏烛之武退秦师恩，我这里有《廉颇》和《烛之武》的PPT课件和《十思》的WORD，你要想要的的话把你的邮箱发给我，我给你发过去 。
注：《廉颇》和《烛之武》的PPT课件都是我上高中的时候的学校专门复习的课件，非常全面 。《十思》没有课件，我是给你找的，不太全 。
你可以从知道发信 。我最喜欢爱学习的孩子 。
我晚上一般都在 。
求一语文题不矛盾 。因为当天上的云朵变化非常明显时，我们就可以根据云的形态准确判断天气，但是如果云的形态变化不明显或无云的情况下我们就无法判断天气的变化 ， 那我们只能依靠更加科学的天气预报才能准确掌握天气变化的情况 。
烛之武退秦师的文学常识
文章插图
这是载于《左传·僖公三十年》的一段历史故事,题目为后人所起.公元前630年,秦、晋合攻郑国,在自己的国家（郑国）危难面前,烛之武深明大义、义无返顾,毅然前去与敌国交涉.在强秦面前,烛之武不卑不亢,能言善辩,终于使秦国从郑国退兵 。灼之武退秦师原文：九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋 ， 且贰于楚也 。晋军函陵，秦军氾南 。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣 ， 若使烛之武见秦君，师必退 。”公从之 。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已 。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也 。然郑亡，子亦有不利焉！”许之，夜缒而出 。见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣 。若亡郑而有益于君，敢以烦执事 。越国以鄙远，君知其难也 。焉用亡郑以陪邻？邻之厚 ， 君之薄也 。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害 。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也 。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之 。”秦伯说 ， 与郑人盟 。使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还 。子犯请击之 ， 公曰：“不可，微夫人之力不及此 。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武 ， 吾其还也 。”亦去之 。扩展资料：《左传》是中国第一部叙事详细的编年体历史著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作.它依孔子修订的鲁史《春秋》编次,主要记载了东周前期二百五十四年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件,是研究中国先秦历史很有价值的文献,也是优秀的散文著作 。《左传》与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传” 。《左传》的作者,司马迁和班固都证明是左丘明,这是目前最为可信的史料.现在有些学者认为是战国初年之人所作,但均为质疑,因为《左传》中某些文章的叙事风格与其他不符,并无任何史料佐证,只能归为臆测 。
一到六年级的所有古诗及积累一年级古诗
一去二三里
一去二三里 ， 烟村四五家 。
亭台六七座 ， 八九十枝花 。
画
远看山有色，近听水无声 。
春去花还在，人来鸟不惊 。
静夜思[ 唐 ]李白
床前明月光，疑是地上霜 。
举头望明月，低头思故乡 。
咏鹅[ 唐 ]骆宾王
鹅鹅鹅 ， 曲项向天歌 。
白毛浮绿水，红掌拨清波 。
画鸡唐寅
头上红冠不用裁，满身雪白走将来 。
平生不敢轻言语 ， 一叫千门万户开 。
悯农[ 唐 ]李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土 。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 。
春晓[ 唐 ]孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟 。
夜来风雨声，花落知多少 。
村居[ 清 ]高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 。
儿童散学归来早 ， 忙趁东风放纸鸢 。
所见[ 清 ]袁枚
牧童骑黄牛 ， 歌声振林樾 。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立 。
小池[ 宋 ]杨万里
泉眼无声惜细流 ， 树阴照水爱晴柔 。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 。
二年级古诗
赠刘景文[ 宋 ]苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝 。
一年好景君须记 ， 正是橙黄橘绿时 。
山行[ 唐 ]杜枚
远上寒山石径斜，白云生处有人家.
停车坐爱枫林晚 ， 霜叶红于二月花 。
回乡偶书[ 唐 ]贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰 。
儿童相见不相识，笑问客从何处来 。
赠汪伦[ 唐 ]李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声 。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 。
草[ 唐 ]白居易
离离原上草，一岁一枯荣 。
野火烧不?。?春风吹又生 。
宿新市徐公店[ 宋 ]杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴 。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 。
望庐山瀑布[ 唐 ]李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川 。
飞流直下三千尺 ， 疑是银河落九天 。
绝句[ 唐 ]杜甫
两个黄鹂鸣翠柳 ， 一行白鹭上青天 。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 。
敕勒歌北朝民歌
敕勒川 ， 阴山下 。天似穹庐，笼盖四野 。
天苍苍 ， 野茫茫 。风吹草低见牛羊 。
三年级古诗
夜书所见[ 宋 ]叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情 。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明 。
九月九日忆山东兄弟[ 唐 ]王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 。
望天门山[ 唐 ]李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回 。
两岸青山相对出 ， 孤帆一片日边来 。
饮湖上初晴后雨[ 宋 ]苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 。
小儿垂钓[ 唐 ]胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身 。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 。
咏柳[ 唐 ]贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 。
春日[ 宋 ]朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新 。
等闲识得东风面 ， 万紫千红总是春 。
乞巧[ 唐 ]林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥 。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条 。
嫦娥[ 唐 ]李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉 。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 。
游子吟[ 唐 ]孟郊
慈母手中线，游子身上衣 。
临行密密缝，意恐迟迟归 。
谁言寸草心，报得三春晖 。
四年级古诗
题西林壁[ 宋 ]苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同 。
不识庐山真面目，只缘身在此山中 。
游山西村[ 宋 ]陆游
莫笑农家腊酒浑 ， 丰年留客足鸡豚 。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村 。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 [ 唐 ] 李 白
故人西辞黄鹤楼 ， 烟花三月下扬州 。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 。
送元二使安西[ 唐 ]王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新 。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 。
过故人庄[ 唐 ]孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家 。
绿树村边合，青山郭外斜 。
开轩面场圃，把酒话桑麻 。
待到重阳日，还来就菊花.
独坐敬亭山[ 唐 ]李白
众鸟高飞尽 ， 孤云独去闲 。
相看两不厌，只有敬亭山 。
望洞庭[ 唐 ]刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 。
忆江南[ 唐 ]白居易
江南好，风景旧曾谙 。日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝 。能不忆江南？
乡村四月[ 宋 ]翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟 。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田 。
四时田园杂兴[ 宋 ]范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家 。
童孙未解供耕织 ， 也傍桑阴学种瓜 。
渔歌子[ 唐 ]张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥 。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归 。
五年级古诗
泊船瓜洲[ 宋 ]王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山 。
春风又绿江南岸 ， 明月何时照我还？
秋思[ 唐 ]张 籍
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重 。
复恐匆匆说不?。?行人临发又开封
长相思[ 清 ]纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯 。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声 。
牧童[ 唐 ]吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声 。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明 。
舟过安仁[ 宋 ]杨万里
一叶渔船两小童 ， 收篙停棹坐船中 。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风 。
清平乐•村居[ 宋 ]辛弃疾
茅檐低小 ， 溪上青青草 。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼 。
最喜小儿亡赖 ， 溪头卧剥莲蓬 。
浪淘沙[ 唐 ]刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 。
如今直上银河去，同到牵牛织女家 。
六年级古诗
诗经•采薇（节?。?br>昔我往矣，杨柳依依 。
今我来思，雨雪霏霏 。
春夜喜雨[ 唐 ]杜甫
好雨知时节，当春乃发生 。
随风潜入夜，润物细无声 。
野径云俱黑， 江船火独明 。
晓看红湿处，花重锦官城 。
西江月•夜行黄沙道中 [ 宋 ] 辛弃疾
明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉 。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片 。
七八个星天外， 两三点雨山前 。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 。
天净沙•秋[ 元 ]白朴
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，
一点飞鸿影下 。
青山绿水，白草红叶黄花 。
马诗[ 唐 ]李贺
大漠沙如雪 ， 燕山月似钩 。
何当金络脑，快走踏清秋 。
七步诗[ 三国•魏 ]曹植
煮豆持作羹，漉豉以为汁 。
萁在釜下燃，豆在釜中泣 。
本是同根生，相煎何太急？
鸟鸣涧[ 唐 ]王维
人闲桂花落，夜静春山空 。
月出惊山鸟 ， 时鸣春涧中 。
芙蓉楼送辛渐[ 唐 ]王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤 。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶 。
江畔独步寻花[ 唐 ]杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低 。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼 。
石灰吟[ 明 ]于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲 。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间 。
竹石[ 清 ]郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中 。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 。
闻官军收河南河北[ 唐 ]杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳 。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂 。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡 。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳 。
己亥杂诗[ 清 ]龚自珍
九洲生气恃风雷，万马齐喑究可哀 。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才 。
浣溪沙[ 宋 ]苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流 。
山下兰芽短浸溪，松间少路净无泥 。
潇潇暮雨子规啼 。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！
休将白发唱黄鸡 。
卜算子•送鲍浩然之浙东 [ 宋 ] 王观
水是眼波横，山是眉峰聚 。
欲问行人去那边？眉眼盈盈处 。
才始送春归，又送君归去 。
若到江南赶上春 ， 千万和春住 。
以上是语文一~六年级所有古诗，给分?。。。∥液苄铱嗟?
推荐些经典的古诗词~我们老师要我们以PPT的形式上台介绍~~所以~~还要译文和解析~苏东坡《蝶恋花·花褪残红青杏小》赏析
蝶恋花·花褪残红青杏小 ·苏东坡
花褪残红青杏小 。燕子飞时，绿水人家绕 。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！
墙里秋千墙外道 。墙外行人，墙里佳人笑 。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼 。
【赏析】
以豪放派著称的苏轼，也常有清新婉丽之作，这首《蝶恋花?花褪残红青杏小》就是这么一首杰作 。“花褪残红青杏小”，既写了衰亡，也写了新生，残红褪尽，青杏初生，这本是自然界的新陈代谢 ， 但让人感到几分悲凉 。睹暮春景色，而抒伤春之情，是古诗词中常有之意，但东坡却从中超脱了 。“燕子飞时 ， 绿水人家绕”，作者把视线离开枝头 ， 移向广阔的空间，心情也随之轩敝 。燕子飞舞，绿水环抱着村上人家 。春意盎然，一扫起句的悲凉 。用别人常用的意象和流利的音律把伤春与旷达两种对立的心境化而为一，恐怕只有东坡可以从容为之 。“燕子飞时”化用晏殊的“燕子来时新社，梨花落后清明”，点明时间是立春后的第五个戊日 ， 与前后所写景色相符合 。
“枝上柳绵吹又少” ， 与起句“花褪残红青杏小” ， 本应同属一组 ， 写枝上柳絮已被吹得越来越少 。但作者没有接连描写，用“燕子”二句穿插，在伤感的调子中注入疏朗的气氛 。絮飞花落，最易撩人愁绪 。这一“又”字，表明词人看絮飞花落 ， 非止一次 。伤春之感，惜春之情，见于言外 。这是道地的婉约风格 。相传苏轼谪居惠州时曾命妾妇朝云歌此词 。朝云歌喉将啭，却已泪满衣襟 。
“墙里秋千墙外道”，自然是指上面所说的那个“绿水人家” 。由于绿水之内，环以高墙，所以墙外行人只能听到墙内荡秋千人的笑声，却见不到芳踪，所以说，“墙外行人，墙里佳人笑” 。不难想象，此刻发出笑声的佳人正在欢快地荡着秋千 。这里用的是隐显手法 。作者只写佳人的笑声 ， 而把佳人的容貌与动作，则全部隐藏起来，让读者随行人一起去想象 ， 想象一个墙里少女荡秋千的欢乐场面 。可以说 ， 一堵围墙，挡住了视线，却挡不住青春的美，也挡不住人们对青春美的向往 。这种写法，可谓绝顶高明，用“隐”来激发想象，从而拓展了“显”的意境 。同样是写女性，苏东坡一洗“花间派”的“绮怨”之风，情景生动而不流于艳，感情真率而不落于轻 ， 难能可贵 。
从“墙里秋千墙外道”直至结尾 ， 词意流走，一气呵成 。修辞上用的是“顶真格”，即过片第二句的句首“墙外”，紧接第一句句末的“墙外道”，第四句句首的“笑”，紧接前一句句末的“笑” ， 滚滚向前，不可遏止 。按词律，《蝶恋花》本为双叠，上下阕各四仄韵，字数相同，节奏相等 。东坡此词 ， 前后感情色彩不同节奏有异 ， 实是作者文思畅达，信笔直书，突破了词律 。
这首词上下句之间、上下阕之间，往往体现出种种错综复杂的矛盾 。例如上片结尾二句，“枝上柳绵吹又少” ， 感情低沉；“天涯何处无芳草”，强自振奋 。这情与情的矛盾是因在现实中，词人屡遭迁谪，这里反映出思想与现实的矛盾 。上片侧重哀情，下片侧重欢乐 ， 这也是情与情的矛盾 。而“多情却被无情恼”，不仅写出了情与情的矛盾，也写出了情与理的矛盾 。佳人洒下一片笑声，杳然而去；行人凝望秋千 ， 空自多情 。词人虽然写的是情，但其中也渗透着人生哲理 。
在江南暮春的景色中，作者借墙里、墙外、佳人、行人一个无情，一个多情的故事，寄寓了他的忧愤之情，也蕴含了他充满矛盾的人生悖论的思索 。
苏东坡《水龙吟·次韵章质夫杨花词》赏析
水龙吟·次韵章质夫杨花词·苏东坡
似花还似非花，也无人惜从教坠 。抛家傍路 ， 思量却是，无情有思 。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭 。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起 。
不恨此花飞?。?恨西园、落红难缀 。晓来雨过 ， 遗踪何在，一池萍碎 。春色三分，二分尘土，一分流水 。细看来 ， 不是杨花，点点是离人泪 。
【赏析】
苏词向以豪放著称，但也有婉约之作，这首《水龙吟》即为其中之一 。它藉暮春之际“抛家傍路”的杨花 ， 化“无情”之花为“有思”之人，“直是言情，非复赋物”，幽怨缠绵而又空灵飞动地抒写了带有普遍性的离愁 。篇末“细看来 ， 不是杨花，点点是离人泪，”实为显志之笔，千百年来为人们反复吟诵、玩味 ， 堪称神来之笔 。
上阕首句“似花还似非花”出手不凡 ， 耐人寻味 。它既咏物象，又写人言情，准确地把握住了杨花那“似花非花”的独特“风流标格”：说它“非花”，它却名为“杨花”，与百花同开同落 ， 共同装点春光，送走春色；说它“似花”，它色淡无香，形态细小 ， 隐身枝头，从不为人注目爱怜 。
次句承以“也无人惜从教坠” 。一个“坠”字 ， 赋杨花之飘落；一个“惜”字，有浓郁的感情色彩 。“无人惜”，是说天下惜花者虽多，惜杨花者却少 。此处用反衬法暗蕴缕缕怜惜杨花的情意，并为下片雨后觅踪伏笔 。
“抛家傍路，思量却是，无情有思”三句承上“坠”字写杨花离枝坠地、飘落无归情状 。不说“离枝”，而言“抛家”，貌似“无情”，犹如韩愈所谓“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”（《晚春》） ， 实则“有思” ， 一似杜甫所称“落絮游丝亦有情（《白丝行》） 。咏物至此，已见拟人端倪，亦为下文花人合一张本 。
“萦损柔肠，困酣娇眼 ， 欲开还闭”，这三句由杨花写到柳树，又以柳树喻指思妇、离人，可谓咏物而不滞于物 ， 匠心独具，想象奇特 。
以下“梦随”数句化用唐人金昌绪《春怨》诗意：“打起黄莺儿，莫教枝上啼 。啼时惊妾梦，不得到辽西” ， 借杨花之飘舞以写思妇由怀人不至引发的恼人春梦，咏物生动真切，言情缠绵哀怨，可谓缘物生情 ， 以情映物，情景交融，轻灵飞动 。
下阕开头“不恨此花飞尽 ， 恨西园、落红难缀 。”作者在这里以落红陪衬杨花，曲笔传情地抒发了对于杨花的怜惜 。
继之由“晓来雨过”而问询杨花遗踪，进一步烘托出离人的春恨 。“一池萍碎”句，苏轼自注为“杨花落水为浮萍，验之信然 。”
以下“春色三分，二分尘土，一分流水”，这是一种想象奇妙而兼以极度夸张的手法 。这里，数字的妙用传达出作者的一番惜花伤春之情 。至此 ， 杨花的最终归宿，和词人的满腔惜春之情水乳交融，将咏物抒情的题旨推向高潮 。篇末“细看来 ， 不是杨花，点点是离人泪 。”一句，总收上文，既干净利索，又余味无穷 。它由眼前的流水，联想到思妇的泪水；又由思妇的点点泪珠 ， 映带出空中的纷纷杨花，可谓虚中有实，实中见虚 ， 虚实相间，妙趣横生 。这一情景交融的神来之笔，与上阕首句“似花还似非花”相呼应 ， 画龙点睛地概括、烘托出全词的主旨，给人以佘音袅袅的回味 。
苏东坡《水调歌头·明月几时有》赏析
水调歌头·明月几时有·苏东坡
丙辰中秋 ， 欢饮达旦，大醉，作此篇 。兼怀子由 。
明月几时有？把酒问青天 。不知天上宫阙，今夕是何年 。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇 ， 高处不胜寒 。起舞弄清影，何似在人间！
转朱阁，低绮户 ， 照无眠 。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 。但愿人长久 ， 千里共婵娟 。
【赏析一】
这首脍炙人口的中秋词，作于宋神宗熙宁九年（1076），即丙辰年的中秋节，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作 。
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度 ， 表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱 。
上片表现词人由超尘出世到热爱人生的思想活动，侧重写天上 。开篇“明月几时有”一句，借用李白“青天有月来几时？我今停杯一问之”诗意，通过向青天发问 ， 把读者的思绪引向广漠太空的神仙世界 。“不知天上宫阙 ， 今夕是何年”以下数句，笔势夭矫回折 ， 跌宕多彩 。它说明作者在“出世”与“入世”，亦即“退”与“进”、“仕”与“隐”之间抉择上深自徘徊的困惑心态 。以上写诗人把酒问月，是对明月产生的疑问、进行的探索，气势不凡 ， 突兀挺拔 。
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”几句，写词人对月宫仙境产生的向往和疑虑，寄寓着作者出世、入世的双重矛盾心理 。“起舞弄清影，何似在人间”，写词人的入世思想战胜了出世思想，表现了词人执着人生、热爱人间的感情 。
下片融写实为写意，化景物为情思 ， 表现词人对人世间悲欢离合的解释，侧重写人间 。“转朱阁，低绮户，照无眠”三句 ， 实写月光照人间的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫 。“不应有恨，何事长向别时圆”两句，承“照无眠”而下，笔致淋漓顿挫，表面上是恼月照人，增人“月圆人不圆”的怅恨，骨子里是本抱怀人心事，借见月而表达作者对亲人的怀念之情 。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 ， 此事古难全”三句，写词人对人世悲欢离合的解释，表明作者由于受庄子和佛家思想的影响，形成了一种洒脱、旷达的襟怀，齐庞辱，忘得失 ， 超然物外，把作为社会现象的人间悲怨、不平，同月之阴晴圆缺这些自然现象相提并论，视为一体 ， 求得安慰 。结尾“但愿人长久，千里共婵娟”，转出更高的思想境界，向世间所有离别的亲人（包括自己的兄弟），发出深挚的慰问和祝愿，给全词增加了积极奋发的意蕴 。词的下片，笔法大开大合，笔力雄健浑厚 ， 高度概括了人间天上、世事自然中错综复杂的变化 ， 表达了作者对美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又饱含感情 。
这首词是苏轼哲理词的代表作 。词中充分体现了作者对永恒的宇宙和复杂多变的人类社会两者的综合理解与认识，是作者的世界观通过对月和对人的观察所做的一个以局部足以概括整体的小小总结 。作者俯仰古今变迁，感慨宇宙流转，厌薄宦海浮沉，在皓月当空、孤高旷远的意境氛围中，渗入浓厚的哲学意味，揭示睿智的人生理念，达到了人与宇宙、自然与社会的高度契合 。
【赏析二】
本篇为熙宁九年（1076）中秋苏轼在密州超然台饮酒赏月时所做 。苏轼，字子瞻，号东坡居士是两宋时代，也是中国历史上少有的文艺全才，诗，词，散文以至书法，绘画等都有极高成就 。无论是诗词还是散文，都表现出题材广泛，思想深刻，境界高远笔力遒劲的特点，在当时及对后世都发生了极其深远的影响 。
从熙宁四年（1071），到写本篇止，外任整整五年，与胞弟苏辙也整整五年未见 。苏轼原任杭州通判，因苏辙在济南掌书记，特地请求北徙，来密州任职 ， 然而，济南与密州相距并不算远，却也因各自疲于官事而五年未不得相见，本篇正是表现这种手足相念之情 。在抒写手足情深的同时，词人不能不想到 ， 兄弟二人都是由于与变法派相左而出为地方官，并备受冷遇的，不能不想到仕途险恶 。所以“大醉”遣怀，表现出世与入世，隐退与仕进的矛盾心情，才是本篇的主旨所在 。
研求小序 ， 与词为一，交代词的写作时间 ， “丙辰中秋”，即宋神宗熙宁九年（1076）；背景，“欢饮达旦”；题旨 ， 醉后抒怀“兼怀子由”，前者是主，后者是辅 。具体言之：抒词人外放期间寥落情怀 。
此首中秋词 。上片，因月而生天上之奇想；下片，因月而感人间之事变 。挥洒自如，不加雕琢 ， 而浩荡之气，超绝凡尘 。胡仲任谓中秋词，自此词一出，余词尽废，可见独步当时之概 。起句，破空而来，奇崛异常，用意自太白“青天有月来几时，我欲停杯一问之”化出 。“不知”两句，承上意，更做疑问，既不知明月几时有，故亦不知天上今夕是何年也 。“我欲”三句 ， 盖因问之而不得其解，乃有乘风归去之愿，“我欲”与“又恐”相呼应 。“琼楼玉宇，高处不胜寒”，就本意说固高妙，就寓意说亦极慰藉 。“起舞”两句，仍乘上来，落到眼前情事，言既不得乘风归去，惟有徘徊于月下 。自首至此，一气奔放，诚觉有天风海雨逼人之势 。换头，实写月光照人人无眠 。以下愈转愈深 ， 自成妙谛 。“不应”两句，实写月圆人不圆，颇有恼月之意 。“人有”三句一转 ， 言人月无常，从古皆然，又有替月分解之意 。“但愿”两句，更进一步，言人与月既然从古难全，惟有各自善保千金之躯，借月盟心 ， 长毋相忘 。原意虽从谢庄《月赋》“隔千里兮共明月”句化出 ， 苏轼加“但愿”二字，则情更深，意更浓矣 。
其词咏月，关合人事 。
上片借月自喻，起舞弄影，愤世独立，自现孤高 。既怀逸兴壮思，高接混茫，而又脚踏实地，自具雅量高致 。开头四句，接连问月问年，一似屈原《天问》，起得奇逸 。“不知”数句，笔势回折，开合跌宕，多姿多彩，以揭示“出仕”，“入世”，即退隐与进仕间的抉择和引起的困惑 。想超脱尘世 ， 乘风归去，又犹豫徘徊 ， 楼高宇寒不胜之 ， 落足现实，月下“起舞弄清影”，胜似仙境，这就说明词人并不完全超然自然 ， 而是于自然中觅求“苦中作乐”的生活意义，即苏轼还是立足于现实，热衷于人世，觉得有兄弟亲朋之爱的人间生活，来得更亲切更温暖 。
下片用月衬别情 ， 意在怀人，笔致回环由写实为写意 ， 化景为情 。用“转”“低”“照”三字，描摹随月光流转，光影的物移，时间跟着推进 ， 无眠而情生 。即月光绕过朱阁，又从门户下射进屋内，照在夜不能寐的人儿身上 。其明写月，暗写人，颇含怨恼之意 。“不应”二句，笔势淋漓，顿挫有致，看似赏月，问月，实为怀人 。用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的常事常规，来自我宽解 。这种演绎自然物理，阐释悲欢离合，意境豁达，令人玩味不尽 。末两句妙用谢庄《月赋》“隔千里兮共明月”句意，推陈出新，将月圆思亲推向更高境界 。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一 。苏轼认为，人有悲欢离合，同月有阴晴圆缺一样 ， 两者都是自然常理，无须伤感 。终于以理遣情，从共同遣月中互相慰藉，离别这个人生憾事就从友爱的感情当中得到了补偿 。人生不求长聚，两心相照 ， 明月与共，未尝不是一个美好的境界 。这首词上片执着人生，下片善处人生，表现了苏轼热爱生活，情怀旷达的一面 。词中境界高洁，说理通达，情味深浓，并以潇洒之笔 ， 不假雕琢，卷舒自如 ， 因此九百年来传诵不衰，可见宋元时传唱之盛 。
《水调歌头（明月几时有）》之所能传诵千古，在我看来原因有三：由于它高旷的胸襟、丰富的想像和奇妙的艺术构思，使这首词所展示的形象广阔而深刻，具有很高的审美价值和艺术魅力；所抒写的“此事古难全”的离愁别恨能激起各个时代、各种类型的读者的共鸣；词中对美好生活的祝愿已越过苏轼兄弟的界限，“变为一切热爱幸福生活的人的共同希望” 。
《水调歌头（明月几时有）》是苏轼独具特色，脍炙人口的佳作 。首先，立意，构思 ， 奇逸飘妙，以超现实的遥想，以虚无飘渺的幻想世界，表现非常现实而具体的人之常情 。在这里，词人通过对月宫仙境的想象，在一种极富神秘色彩的探索和思考中，表现自己的思想矛盾与波折，人生体验与认识 。这种表现不仅超凡脱俗，也构成了本篇的浪漫主义色调和超旷飘逸的风格 。
其次 ， 以月为主线，使情，景，理融会贯通起来，是本篇的又一突出特色 。上片开头，由月展开思索，通过连续发问，表现对超脱出世的向往 。下片亦由月生情，用月的阴晴圆缺，比赋人间的悲欢离合 。全篇以月成景，由月生情，又以月明理，寄寓着词人的人生理想 ， 也使得本篇显得境界高远，意味深长 ， 情味厚重 。
烛之武退秦师教案 为什么要退秦师而不是退晋军晋国地缘上挨近郑国，有直接来利益需求，两国平日冲突也很多 。并且这是晋国发起的，秦国来帮忙 。怎么看劝说秦国退兵可能性都更大
烛之武退秦师 教案课堂教学设计
【设计意图】
《左传》，是我国先秦史传中一部重要著作 。《左传》在记述事件、刻画人物和运用语言方面，都有较高成就 。作者善于运用简洁的语言，把纷繁复杂的事件，条理清晰、生动形象地叙述出来 。《左传》描写人物，以极少的笔墨，通过人物的语言动作、内心活动和某些细节的描写 ， 展示不同人物的鲜明性格 。尤其是作者笔下的外交人物更为突出 。他们或语挟风雷，慷慨陈辞于大国之间 ， 或委婉机智，从容游说于诸王之中，论理叙事，进退有节，出色完成外交使命 。因之，欣赏本文精彩的人物语言，探讨作品深邃的思想内容，理解《左传》独有的语言特色，是阅读的首要任务 。同时，作为一篇文言短文 ， 理解常用实词，辨析常见虚词，亦是教学要点之一 。本篇教学设计，力求准、稳、实，让学生真正学有所得 。
【设计提要】
本设计分两个层面 ， 一个层面是研究烛之武高超的劝说艺术，一个层面是根据文言文教学，落实文言字词知识 。
【设计实施】
大军兵临城下，郑国危若累卵 。受命于危难之际的烛之武 ， 不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离 。那么，请问：
1．课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术？你能否透过语言表述探讨其深刻底蕴？
〔明确〕文章第2段对秦伯的说辞最具说服力 。
①秦晋围郑，郑既知亡矣 。若亡郑而有益于君，敢以烦执事？
——单刀直入，先言“郑既知亡” ， 使之解除戒意，既而设身处地，站在对方立场上 ， 替对方的利害着想 。一下子缩短了二者的距离，可谓出言不凡!
②越国以鄙远，君知其难也 。焉用亡郑以陪邻？
——再言亡郑无益 。
③邻之厚 ， 君之薄也 。
——三言亡郑有害 。
④若舍郑以为东道主，行李之往来 ， 共其乏困，君亦无所害 。
——继言舍郑有益于秦 。
⑤且君尝为晋君赐矣 ， 许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也 。
——纵观历史，历数晋国言而无信 。
⑥夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？
——展望未来，预言晋将阙秦 。
⑦阙秦以利晋 ， 唯君图之 。
——摆事实，讲道理，提请秦伯定夺 。最终使“秦伯说 ， 与郑人盟”，解了郑围 。
〔点拨〕这种点评式赏析 ， 可使学生认识烛之武高妙的劝说艺术：一是援古例今 。有历史的回顾，有现实的分析；二是善于作比 ， 本意是为保全郑国 ， 言语上处处为秦国打算 。从反面强调亡郑结果，只能使“邻厚”“君薄”；从正面陈说保全了郑国，对秦不仅无害 ， 反而“利秦”，便于“取晋” 。三是语言得体 。本是求人，却不卑不亢，高屋建瓴，语重心长 ， 迫使对方就范 。可谓有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命 。
2．课文选取哪些内容完成了烛之武人物形象的塑造？
〔明确〕文章虽短，在人物塑造上却颇具匠心 。文章第1段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰 ， 愿受君命，出使秦营，危难之际，突出一个“义”字 。“夜缒而出”，寥寥四字，用语简洁，内涵丰富，有场景，有动作，便将垂垂老矣的烛之武形象跃然纸上，真真切切突出一个“勇”字 。至于面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅，实实在在体现一个“智”字 。——大义大勇大智 。《左传》善于通过人物语言，揭示人物性格，由此可见一斑 。
〔板书〕人物情节性格
3．难词点拨 。
?。?）辨析下面两组句中加点词的意思 。
〔板书〕
①A．既东封郑（）
B．又欲肆其西封（）
②A．越国以鄙远（）
B．蜀之鄙有二僧（）
〔明确〕此题着重考查实词理解 。第①组“封”，会意字，从土从寸，表示帝王向诸侯分封土地 。本义封赐 。如苏洵《六国论》：“以赂秦之地封天下之谋臣 。”还可引申作名词，指疆土，疆界 。如《孟子》：“域民不以封疆之界 。”B句用做名词 ， 即当“疆界”解 。A句“封”作意动词 ， “以……为疆界”的意思 。第②组“鄙”，形声字，从邑 ， 表示它是地域区划的名称 ， 啚声 。按周制，都城的近郊叫乡，远处叫遂 。鄙是遂所属的一级居民单位 ， 也泛指边远地区或农村 。如彭端淑《为学》：“蜀之鄙有二僧 。”B句“鄙”作名词讲，A句“鄙”属词类活用，是名词的意动用法 ， 意思为“把偏远的地方当做边邑” 。
?。?）指出下列各句中“之”的用法 。（板书）
A．许之（）
B．是寡人之过也（）
C．臣之壮也，犹不如人（）
d．何厌之有（）
E．辍耕之垄上（）
〔明确〕此题着重考查虚词“之”的用法 。答案依次为：A．代词，他（指郑文公）；B．助词，的；C．助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性，化句子为主谓短语，作句子的某个成分 。此句“之”所在短语，作全句主语；d．助词 ， 作用是将宾语提前，即“有何厌”；E．动词，往 ， 到 。
烛之武退秦师中的各个人物形象《烛之武退秦师》精讲
新疆汉语二年级下册十四课名人故事教案新疆汉语二年级下册十四课名人故事教案
第Ⅰ卷选择题（共30分）
一、（21分，每题3分）
1.下列各组词语中 ， 加点字的读音全都正确的一组是（）
A.漫溯（sù）罗绮（qǐ）粗糙（cāo）未雨绸缪（liào）
B.瘦削（xiāo）脾气（pí）处置（chǔ）迥乎不同（jiǒng）
C.祈祷（qí）隐晦（huì）悄然（qiǎo）偃旗息鼓（yǎn）
D.薄荷（bò）颤动（zhàn）浚河（jùn）青青子衿（jīn）
2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）
A.杀戮放肆云霄水龙头金碧辉煌
B.风姿落寞苍桑名信片金科玉律
C.惦记偏袒淅沥度假村欢渡春节
D.怯懦琢磨通缉候车室甘败下风
3.依次填入下列横线处的词语 ， 最恰当的一组是（）
正因为这样，所以马克思成为当代最遭和最受的人 。各国政府——无论是专制政府或共和政府，都驱逐他；资产者——无论是保守派或极端民主派，都竞相他，他 。
A.忌恨诬蔑诅咒诽谤B.诬蔑忌恨诽谤诅咒
C.诬蔑忌恨诅咒诽谤D.忌恨诬蔑诽谤诅咒
4.下列各句中加点的成语使用正确的一项是（）
A.获得教养的途径有许多种，比如阅读经典 ， 比如求师问道，比如社会实践等 ， 但独立思考的意识和能力更应该是我们着力培养和处心积虑追求的东西 。
B.中国羽毛球队全体队员不畏强敌，英勇拼搏，铩羽而归，夺得了汤姆斯杯，完成了赛前的既定任务 。
C.旅居国外已30年的黄老先生思念故土，思念亲人，最近，他写信给老家的政府部门，表达他安土重迁的愿望 。
D.世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着 ， 谁也不必对它收藏之丰富而望洋兴叹，因为问题不在于数量 。
5.下列各句中没有语病，句意明确的一句是（）
A.据最新统计，目前社会上有近20％左右的人将按月储蓄视为未来的养老保险金 。
B.河里水质越来越差的原因 ， 是人们缺乏环保意识，导致生态平衡受到破坏造成的恶果 。
C.新教材在练习题的设计上用力甚多、改动颇大，因为设计练习题是为了引导学生独立思考和探索的非常重要的途径 。
D.口语交际能力不仅显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的自信、智慧和风度 。
6.下列说法有错误的一项是（）
A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集 。它收录了从西周初期到春秋中叶大约500年间的诗歌305篇 。《诗经》的体例是按照音乐性质不同划分的，分为风、雅、颂三类 。
B.《孔雀东南飞》选自南朝宋的徐陵编的《玉台新咏》，是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，与北朝的《木兰诗》并称为“乐府双璧” 。“乐府”原指一种官署，后指一种新诗体 。
C.《左传》也称《左氏春秋》，为“春秋三传”之一，是我国第一部叙事详备的编年体历史著作，《左传》的“传”与《史记·廉颇蔺相如列传》的“传”都是一种史书体例 。
D.司马迁是西汉著名史学家、文学家、思想家 。其著作《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史 ， 与《汉书》《后汉书》《三国志》并称为“四史” ， 鲁迅称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚” 。
7.下列各诗文诵读停顿（用“//”表示较长停顿，“/”表示较短停顿）不正确的一句是（）
A.看//万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流 。（毛泽东《沁园春·长沙》）
B.像/梦中/飘过//一支/丁香的 ， 我身旁/飘过/这女郎；她//静默地/远了，远了 ， 到了/颓圯/的篱墙，走尽//这雨巷 。（戴望舒《雨巷》）
C.亦/余心/之所善兮 ， 虽/九死/其犹未悔 。（屈原《离骚》）
D.晋侯、秦伯/围郑，以其/无理于晋，且/贰于/楚也 。（《左传·烛之武退秦师》）
二、（9分，每题3分）
阅读下面的文言语段，完成8～10题 。
先君子尝言：乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺 。庑下一生伏案卧 ， 文方成草 。公阅毕，即解貂覆生 ， 为掩户 。叩之寺僧 ， 则史公可法也 。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视；呈卷，即面署第一 。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事 ， 惟此生耳 。”
及左公下厂狱，史朝夕狱门外 。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近 。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉 。一日，使史更敝衣草屦，背筐，手长鑱，为除不洁者 。引入，微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣 。史前跪，抱公膝而呜咽 。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也？而汝来前！国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者？不速去，无俟*人构陷 ， 吾今即扑杀汝！”因摸地上刑械作投击势 。史噤不敢发声，趋而出 。后常流涕述其事以语人曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也！”
（节选自清方苞《左忠毅公逸事》）
8.下列各组加点词语的意义相同的一项是（）
A.（1）微行入古寺
（2）微夫人之力不及此（《烛之武退秦师》）
B.（1）而目不可开
（2）范增数目项王（《鸿门宴》）
C.（1）史噤不敢发声
（2）发图，图穷而匕首见（《荆轲刺秦王》）
D.（1）使史更敝衣
（2）愿足下更虑之（《荆轲刺秦王》）
9.与例句中“为”字的意义和用法相同的一项是（）
例句：公阅华 ， 即解貂覆生，为掩户 。
A.父母宗族，皆为戮没（《荆轲刺秦王》）
B.旦日飨士卒，为击破沛公军（《鸿门宴》）
C.如今人方为刀俎 ， 我为鱼肉 ， 何辞为（《鸿门宴》）
D.荆轲和而歌 ， 为变徵之声（《荆轲刺秦王》）
10.下列对文意的理解，错误的一项是（）
A.第一段写左忠毅公在风雪天“微行入古寺”，发现了“伏案卧，文方成草”的史可法，当即“解貂覆生，为掩户” ， 表现了左忠毅公爱才之心 。
B.对史可法，左忠毅公不仅“呈卷，即面署第一” ， 而且“召入 ， 使拜夫人”，并断言“他日继吾志事，惟此生耳”，则表现了他具有知人之明 。
C.从“席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣”句可以看出 ， “逆阉”对左公用刑之酷和左公面对酷刑的意志之坚 。
D.“老夫已矣，汝复轻身而昧大义 ， 天下事谁可支柱者？”表现了左公对国家前途的忧虑 ， 并对史可法给自己平反昭雪寄予厚望 。
第Ⅱ卷非选择题（120分）
三、（28分）
11.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语 。（4分，每题2分）
（1）汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者？
（2）无俟*人构陷，吾今即扑杀汝！
12.下列句子都出自教材中我们学过的篇目，请把它们翻译成现代汉语 。（10分）
（1）少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 。（2分）
（2）方是时，余之力尚足以入 ， 火尚足以明也 。（2分）
（3）微太子言，臣愿得谒之 。今行而无信，则秦未可亲也 。（3分）
（4）厉王虐，国人谤王 。召公告曰：“民不堪命矣！”（3分）
13.阅读下面这首诗，然后回答问题 。（6分）
拟行路难（其六）
鲍照
对案不能食 ， 拔剑击柱长叹息 。丈夫生世会几时？安能蹀躞①垂羽翼！弃置罢官去，还家自休息 。朝出与亲辞，暮还在亲侧 。弄儿床前戏 ， 看妇机中织 。自古圣贤尽贫*，何况我辈孤且直！
注：①蹀躞（diéxiè）：小步走路的样子 。
（1）联系鲍照出身“孤门细族”的身世和下面的诗句看 ， 作者“对案不能食，拔剑击柱长叹息”的原因是什么？（2分）
（2）作者已经在享受“弄儿床前戏 ， 看妇机中织”的天伦之乐，为什么还要发出“自古圣贤尽贫*，何况我辈孤且直”的自嘲？“自古圣贤尽贫*，何况我辈孤且直”二句对揭示全诗的主题有什么作用？（4分）
14.名句名篇默写（8分，每空1分）
（1）携来百侣曾游，。（毛泽东《沁园春·长沙》）
（2）子曰：“其恕乎?。鹗┯谌?。”（《论语》）
（3）昔我往矣，；，雨雪霏霏 。（《诗经·采薇》）
（4），哀民生之多艰 。（屈原《离骚》）
（5）榆柳荫后檐，。（陶渊明《归园田居（其一）》）
（6），不仁；失其所与，不知 。（《烛之武退秦师》）
四、（18分）
阅读下面的文字，完成15～18题 。
听听那冷雨（节?。?
高中语文人教版必修1教案： 第二单元第4课烛之武退秦师 教案(系列一) Word版精校版课题名称｜烛之武退秦师｜
三维目标｜1、正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：｜贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之 。｜归纳若、夫、微、之四个词语的义项，积累文言词语知识，培养阅读能力 。｜2．弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果 。｜3．准确理解和把握烛之武说退秦师的原因 。｜4．赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法 。｜
重点目标｜目标1｜难点目标｜目标2｜
导入示标｜｜
目标三导｜第一课时｜一． 导入新课 ｜假如有人在办喜事 ， 你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好” 。你能判断是办什么喜事么？ ｜二． 简介背景 ?。?秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年) 。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国 。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终 。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国 ， 与晋结好 。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍” 。但是，最终也没能感化晋国 。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争 。｜晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为 ， 秦国当时也要争夺霸权 ， 也需要向外扩张 。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争 。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国
人教版高中语文必修一教案2.4烛之武退秦师新(2) 第一课时一、导入新课一位伟人曾说过“不会善待自己民族文化遗产的民族是一个没有前途的民族” 。史书典籍是一个民族传统文化的重要载体，所以读史书就是去了解继承我们民族的文化 。今天，我们就来读读春秋时期 ， 郑国一位叫烛之武的说客退秦师的事件 。二、阅读全文（一）创设氛围，合作学习1、本篇文章出自《左传》，对这同一事件在《春秋》里也做了记录，内容却仅仅是一句话 ， 那就是“晋人秦人围郑”，请问同学们，这两部书有关系吗？有什么关系？明确：《春秋》是我国第一部编年史书 。《左传》是为《春秋》作注的三传之一，又名《左氏春秋》《春秋左氏传》，它以《春秋》所记的年代为次序记录史实 。
人教版高中语文必修一烛之武退秦师学案新第二单元 文韬武略呈异彩
第4课 烛之武退秦师
一、实词
1．通假字
(1)今老矣，无能为也已：________________
(2)行李之往来，共其乏困：________________
(3)秦伯说，与郑人盟：________________
(4)失其所与，不知：________________
(5)夫晋，何厌之有：________________
点拨 (1)“已”同“矣”，了 。(2)“共”通“供”，供给、供应 。读ɡōnɡ 。(3)“说”通“悦”，高兴 。读yuè 。(4)“知”通“智”，明智、聪明 。读zhì 。(5)“厌”通“餍” ， 满足 。
2．古今异义
(1)微夫人之力不及此
古义：________________________________________________________________________
今义：________________________________________________________________________
(2)行李之往来
古义：________________________________________________________________________
今义：________________________________________________________________________
(3)若舍郑以为东道主
古义：________________________________________________________________________
今义：________________________________________________________________________
(4)且贰于楚也
古义：________________________________________________________________________
今义：______________________________________________________________________
高一语文 必修一 （人教版） ，第四课 烛之武退秦师，急?。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?/h3>晋军函陵，秦军氾南，大兵压境，因为驻扎在不同的地方因此郑国可以去秦国游说 。而且秦与郑国没有直接的矛盾冲突，而晋国与秦都有称霸的欲望 。
如何调动同学读书的积极性额，一般晨读的话都觉得没意思，要是老师在的话应该都乖乖的读
怎样调动学生积极性在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者 ， 是学习活动的主体 。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境 ， 才能使学生积极参与 ， 主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的 。下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会 。
一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机 。
学生在长期的数学学习中 ， 逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩 。
二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心 。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程 。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足 。
1．建立民主平等的情感氛围 。
2．正确评价学生 。
3．成功是最好的激励 。
三、创设问题情境，激发求知欲望 。
在教学中设置一些悬念 ， 创造一种特殊的情境 ， 则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上 。
四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣 。
总之 ， 教学上的艺术性、形象性、趣味性 ， 都能使学生情绪兴奋 ， 从而积极对待学习活动，自觉思考问题 。
五、开展适当竞赛，提高学习热情 。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器 。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富 。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性 ， 要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会 。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学” 。
如何调动学生的积极性如何调动学生参与课堂的积极性
课堂是教育教学改革最终的归属与落脚点 。学生参与课堂教学的积极性、参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果 。我们只有想方设法地调动学生参与课堂的积极性，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习 ， 才能提高课堂教学质量，取得最好的教学效果 。
一、为学生创造轻松愉快的学习情境 。
由于知识来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实 。一个宽松舒适愉悦和谐的课堂气分 ， 能使师生情感交融，并获得愉悦感，从而使师生感到教与学是一种乐趣 ， 而不是一种负担与苦恼，从而激发学生的学习兴趣，发出惊人的学习热情，取得学习上的成功 。另外，丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣 。中学生好奇心强，乐意活动，可根据学习内容设计多种游戏或者活动 。既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识 。
二、营造良好的师生关系及民主、和谐的课堂气氛
教育学即关系学，平等、和谐的师生关系是教学成功的关键 。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程 。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性 。因此，在教学中常用鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语 ， 用爱
有何方法调动学生学习的积极性可以将班级分为四个或几个小组，每组都是水平相等的人 ， 每次考试后进行评比
学生如何调动老师积极性全班所有人的成绩名列前茅！最差的学生总去问老师课外的问题！
鸿门宴.廉颇蔺相如列传 谏太宗十思疏.烛之武退秦师 重点句翻译 急求?。∶魈煲潦槿チ?/h3>1谁替大王设了这个计谋
2大王，您的部队打得过项羽的部队吗
3希望你详细向项王说明，我是不敢背叛项王的恩德的
4现在项庄拔出剑起舞，他是想杀掉刘邦
5做大事的人不拘泥于小节，有大礼节的人不责备小的过错
6现在人家正象切肉的刀和砧板，我们是鱼和肉，为什么要告辞呢
1你认为廉将军与秦王谁更厉害？
2我这样退让的原因，是先考虑国家的利益而后考虑个人恩怨啊
3权衡这两种策略，宁可答应而使秦国亏（好像是这个意思）
4计划还没定下来,寻求可以通报秦国的人,但没能找着
5为什么这样呢？为的尊重你们大国的威严以表示敬意啊
6我认为平民的友谊都不能欺骗，更何况大国之间
1这也就像砍断树根却要求树木茂盛，堵塞源泉却要求河水流得长远一样
2即使用严酷的刑罚来监督他们 ， 用威势和怒责去慑服他们，结果人们也只会苟且地免除刑罚而不怀念(君王的)仁德，外表恭敬而内心不悦服 。
3怨恨不在于大?。?可怕的是众人 。水可以载船 ， 也可以翻船 ， 这是应当深切警惕的 。
鸿门宴和廉颇蔺相如列传这两篇哪个少点....................希望帮得上你的忙，我看过这两篇，鸿门宴是1036个字，廉颇蔺相如列传是4653个字 ， 所以鸿门宴少些，希望楼主采纳
谁有苏教版高一下学期必修三、四中的古文？希望有题目和文章 。谢谢必修三:
指南录后序五人墓碑记离骚烛之武退秦师谏太宗十思疏廉颇蔺相如列传鸿门宴
秋水非攻
必修四
季氏将伐颛臾寡人之于国也黄花岗烈士事略序滕王阁序秋声赋
以上是标题,具体内容可以到百度查看.这里肯定放不下
高中语文必修三 苏教版 文言文都有哪些高中语文必修三 苏教版文言文篇目：
离骚(节选)／屈原
《指南录》后序
五人墓碑记／张溥
烛之武退秦师/《左传》
谏太宗十思疏／魏徵
廉颇蔺相如列传／司马迁
鸿门宴／司马迁
秋水(节选)／庄子
非攻(节选)／墨子 上篇 下篇
察今(节选) ／《吕氏春秋》
苏教版高二全部文言文《 指南录后序》《五人墓碑记》《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》《秋水》《非攻》《季氏将伐颛臾》《寡人之于国也》
重庆语文学的什么版本地区不同学的也不同，我是学的人教版的
重庆以后用什么版本的教材，课标全国卷还吗？011年普通高考新课标全国卷语文详解详析声明：本答案为考试中心公布的标准答案，文言文、诗歌详解详析，转载请保留解析信息 。
谁知道重庆高中现在用的教材是什么版本？（文科）历史 人民教育出版社
语文 人民教育出版社
数学 人民教育出版社
英语 人民教育出版社
政治 人民教育出版社
地理 高二发的书也是人教版的，但那本是讲的人文地理 ， 我们老师现在不讲那本，用的是山东地图出版社出版的 全国高考大纲新编教程 区域地理 那本人文地理高三补课的时候再讲 地图册用的是中国地图出版社出版的 高中地理学习与考试实用地图册我的学校在渝中区，重庆其他区县的应该也是，具体怎么回事我也不太清楚
我想问一下怎么个详细法
求高一的，语文数学课文目录，是从课本上拍下来的，感激不尽 。。我来答
请问，2013年丰都中学高一政治用的是哪个版本的教材，高中政治 几乎都是人教版话说你这个中学名字狠给力啊
烛之武退秦师ppt烛之武在《烛之武退秦师》中表现出来的性格是深明大义,虽然郑伯没有早录用他,在危机的时候才想起他,但是他没有表现出不满,从第二段的"许之"中可以看出,他的爽快.
在说服秦伯时,他欲扬先抑,以退为进;阐明利害,动摇秦君;替秦着想,以利相诱.
总的来说,他不计前嫌,受命于危难之际,义无返顾前往敌营.在大国国君面前,不卑不亢,侃侃而谈,句句打动对方,终于说服秦君,解除国难.他的言行,表现了他的深明大义和捍卫国家主权的爱国思想,也表现出他机智善辩的外交才能.
高一公开课，《再别康桥》和《烛之武退秦师》哪个好讲一点？谢谢啦再别康桥
烛之武退秦师课文框架结构文章首段开篇就造成一种紧张的气氛：秦晋两大国联合起来围攻郑国，战争如箭在弦上 ， 一触即发，为下文烛之武临危受命埋下伏笔 。并埋下两处伏笔：郑无礼于晋，与秦无关；晋、秦不在一处 。
第二段写烛之武临危受命 。他在郑伯一番诚意和透彻的分析下，抛开个人感伤和利益，承担起关系国生死存亡的重任，体现烛之武的深明大义 。其中，佚之狐举贤和烛之武先“辞”后“许”，行文波澜起伏，颇具戏剧性 。
第三段是全文的主体，也是说退秦师的关键 。分四个层次：一是烛之武站在秦国的立场上说话，引起对方好感；二是说明亡郑只对晋国有利 ， “亡郑”、“陪邻”、“舍郑”，皆对秦国有害无益；三是陈述保存郑国 ， 对秦国有好处；四是从秦、晋两国的历史关系，旧事重提，触及秦伯的恨处，说明晋国过河拆桥、忘恩负义 ， 并分析晋国贪得无厌 ， 后必“阙秦” 。烛之武的说秦之词，句句令人毛骨悚然，具有撼人的逻辑力量，从而使秦穆公意识到晋强会危秦，于是与郑国订立了盟约，乃至帮助郑国 。
第四段叙述晋师撤离郑国，同时体现一代霸主晋文公的政治远见 。此段行文又一张一弛，先是“子犯请击之”，令气氛陡然又紧；文公“未可”，又松；直到“亦去之”，读者的心才安然放稳 。
<<烛之武退秦师》 课文层次,归纳层意第一段为第一层 ， 秦晋两大国联合起来围攻郑国 ， 战争如箭在弦上，一触即发 ， 为下文烛之武临危受命埋下伏笔 。
第二三段为第二层，烛之武临危受命并完成使命 。第二段烛之武在郑伯一番诚意和透彻的分析下，抛开个人感伤和利益，承担起关系国生死存亡的重任，体现烛之武的深明大义 。第三段是全文的主体，也是说退秦师的关键 。分四个层次：一是烛之武站在秦国的立场上说话，引起对方好感；二是说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益；三是陈述保存郑国，对秦国有好处；四是从秦、晋两国的历史关系，说明晋国过河拆桥、忘恩负义，并分析晋国贪得无厌，从而使秦穆公意识到晋强会危秦，于是与郑国订立了盟约，乃至帮助郑国 。
第四段为第三层，晋师撤离郑国 ， 同时体现一代霸主晋文公的政治远见 。
烛之武退秦师这篇课文的思路是怎样展开的【烛之武退秦师课件】(1)文章篇幅虽然短小 ， 故事情节却有头有尾 ， 层次井然 。文章首先交代了故事发生的背景，接着由佚之狐推荐 ， 引出烛之武 ， 这是故事的开端；郑伯于危急中请烛之武前往秦营，烛之武不念个人私怨 ， 慨然应允，这是故事的发展；烛之武在夜间“缒而出”，秘密私访秦伯，并用一番动人的言辞说服了秦伯 ， 这是故事的高潮；秦伯退兵 ， 并派人戍守郑国，最后晋也被迫退兵，郑国转危为安 ， 这是故事的结局 。整篇故事结构是完整而严谨的 。(2)波澜迭起，曲折有致 。秦晋两军夹击郑国，形势十分危急，在这关键时刻，佚之狐力荐善于辞令的烛之武，并断言：“若使烛之武见秦君，师必退 。”此为一波 。但当郑伯去请烛之武时，却遭到了烛之武的拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已 。”显然，烛之武对郑伯过去的用人方针有看法，对自己过去所受到的排挤也是愤懑不平的 。此时，郑伯赶紧认错：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也 。”并指出：“然郑亡 ， 子亦有不利焉 。”烛之武深明大义 ， 在决定国家命运的关键时刻，不计私怨，捐弃前嫌，毅然应命 。这寥寥几笔，给行文平添了一层波澜 。烛之武利用黑夜，秘密出城会见秦伯，并说服了秦伯，秦伯答应退兵 。晋大夫子犯主张袭击秦军，形势又紧张起来了 ， 故事出现了第三折 。最后，晋文公分析了形势，认为“因人之力而敝之 ， 不仁；失其所与，不知；以乱易整 ， 不武 。”也撤了兵 。至此，郑终于转危为安 。