未成年人心理健康 _生活经验

关注未成年人心理健康关注青少年心理健康问题，家长不但要关心孩子的身体健康，也要关注孩子的心理健康。
为什么要关注未成年人心理健康随着时代的发展与国家政策的影响，孩子在家庭之中的地位越来越高，父母们在生活上无微不至，甚至百依百顺，对于孩子的健康与安全也是高度重视。特别是心理健康状况对学习、工作及思想的影响为越来越多的人所重视，未成年人的心理健康教育也日益成为学校教育的重要内容。一、“心理健康有问题孩子”现象产生的原因问题家庭给孩子带来了严重的心理问题。“问题家庭”是相对于“和谐家庭”而言的，它主要有这么几种：一是家庭不和睦，父母关系紧张，“大吵三六九，小吵天天有。”生活在这样的家庭中，孩子往往处在紧张不安之中，甚至被父母当做出气筒；二、是父母不完整，或是父母离异把孩子当作“皮球”任意踢来踢去；或是父母一方早逝，家庭经济负担重，一天到晚为生计而奔波，无暇顾及孩子；要不就是百般溺爱，什么都由着孩子来，大小事务全部包揽。这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有安全感，自私，容易产生压抑、烦躁、自卑、孤僻、冷漠、仇视等变态心理，有的甚至走上犯罪道路。三、是重养不重教。重肌体健康，轻心理健康；重物质投入，轻精神投入。对孩子的思想、感情、内心世界的关注更少，父母与孩子的心灵沟通成了“被遗忘的角落” 独生、独门独户，缺少同龄人伙伴。鉴于以上诸种问题，给予心理健康的教育和指导，帮助未成年人提高心理素质，健全人格，增强承受挫折与适应环境能力显得尤为重要。对未成年人的一些心理问题，传统的思想政治工作往往收效甚微，有时甚至会使未成年人起到逆反作用，而当教师应用心理学原理帮助未成年人时，不少心理问题便迎刃而解。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心悦灵以心理咨询室建设为中心，致力于关注青少年心理健康发展。心理健康教育是提高中小学心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。“以人为本”的素质教育，就要提高全体未成年人的心理素质，充分开发他们的潜能，培养未成年人乐观、向上的心理素质，促进未成年人人格的健全发展。使他具有尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增加自我教育的能力。

未成年人心理健康内容是什么、“三理”教育的主要内容(一)伦理知识教育。对学龄前儿童主要是进行基本伦理道德常识、文明用语的启蒙教育；对小学生重点是规范基本言行，培养良好习惯；对中学生重点是加强思想信念和爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育；主要包括：弘扬和培育民族精神教育、理想信念教育、文明习惯养成教育和诚信教育等。(二)心理知识教育。对学龄前儿童重点是进行良好行为、情绪和习惯的养成、思维能力的启发等方面的教育，促进认知、情感和能力的发展；对小学生，要加强情绪、行为和与同伴关系等方面的教育，尤其要加强自信心和性心理教育。对高中生，除继续安排对初中生的教育内容外，还要加强职业内容教育、青春期教育、早恋教育等。(三)生理知识教育。对学龄前儿童，主要是进行个人卫生习惯教育、预防接种教育、公共场所卫生教育、饮食卫生教育、自我保护的安全教育等；对小学生，要加强珍惜生命、健康体魄和养成良好卫生习惯教育；对中学生，要突出青春期生理卫生教育；对高中生，要突出青春期生理卫生和用眼卫生教育。

教育部应该如何加强未成年人的心理健康问题？想要加强未成年人的心理健康问题的话需要在学校建开设心理健康课程，同时老师要多关注孩子的心理问题

如何加强未成年心理健康教育一、高度重视青少年心理健康教育工作
青少年是国家的未来，由于青少年心理活动状态的不稳定性；认知结构的不完备性；生理成熟与心理成熟的不同步性；对社会和家庭叛逆及依赖的冲突；成就感与挫折感的交替等，使得他们的焦虑情绪较重。并且由于青少年自我意识的脆弱，生活阅历的肤浅，抗挫能力较低，因而更易产生心理障碍。暂时性的心理障碍若得不到及时排除，便会产生不良的反应，进而影响心理的健康发展，以致酿成日后难以挽救的精神疾病。所以青少年时期是容易滋生心理异常的非常时期，全社会都应当加强对青少年心理健康教育。
二、改善家长及教师的心理健康状况
家长是孩子的启蒙者，与教师一道结成施教的主干力量。能否培养出身心健康，个性发展全面和谐的人才，家长及教师起着十分重要的作用。家长的言传身教潜移默化地影响着孩子的心理健康。教师承担着“传道、授业、解惑”的职责，他们的一举一动都有很大的感染力。因此家长和教师应当全面深入地学习健康心理学、教育心理学及咨询心理学等相关学科，自觉地运用科学的理论梳理好自己的情绪情感，调适好自己的心理状态。只有这样，才能正确指导、解决青少年存在的各种错综复杂的心理现象，成为一名合格的心理健康教育的辅导员。
三、中小学应有专业心理健康教育工作者，实行心理干预
1、认真开展心理健康教育课程、举办心理健康讲座，帮助青少年了解心理学知识，掌握一定的自我心理调节技术。2、寓心理健康教育于各学科教学之中，渗透性地进行心理健康教育。3、开展多种形式的心理咨询与辅导工作。学校应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱、建立学生心理健康档案等，进行个别与团体咨询、电话咨询、信件咨询、专栏咨询，采用科学、专业的方法对症下药，使学生的心理问题和行为问题能够得到及时矫治。4、兼顾对家长及社会其他人员进行心理健康宣传，营造良好的家庭和社会环境。
四、建立和完善良好的社会支持系统
1、协调师生关系。教师对学生不理解、不信任会使学生产生对抗心理，教师的认知偏差会带给学生心理上的压抑，出现攻击行为。青少年时期，教师仍然是学生的榜样之一，是公正的代表，遭遇问题时，他们希望得到教师的理解、关心与爱。如果教师缺乏包容心和耐心，不能以平和的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望，更易叛逆。教师对学生缺乏尊重，贬低其价值的不良态度会使学生的心理遭受严重的创伤。
2、协调亲子关系。亲子关系即家庭中以自然的血缘和人伦为主的关系，如父母与子女、弟兄姊妹。民主的、宽松的家庭给青少年一个温馨的港湾，专制的、严苛的家庭会造成家庭成员之间不能进行正常的沟通、交流，易养成孩子孤僻、专横的性格。因此，对青少年的心理健康维护必须以家庭为起始点，以全体家庭成员的优良品质及和睦的关系为依托，同心协力为每一个生命营造健康良好的成长环境。
3、协调同学、朋友间的关系。青少年除希望得到老师的理解与支持外，也希望被同学、朋友接纳，渴求同学、朋友的理解与信任。若同学、朋友关系不融洽，甚至关系紧张，就会呈现孤独、苦闷、郁郁寡欢的情绪状态。学校和家庭应通过各种形式，倡导青少年广泛接触社会、结交朋友，在日常交往中建立相互理解、信任、关心的人际关系，在交往中取得进步，克服紧张、恐惧、自卑、孤独、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理。
五、如果发现青少年有明显的适应不良、学习不专心或学习成绩下降、古怪异常行为、焦虑抑郁情绪等，就应该去寻求心理医生的帮助。

国家是从哪方面，保护未成年人心理健康成长的？国家分从未成年人是否受监护人孽待，和人身财产是否受到侵害.......因为未成年人是祖国的未来?。。。咳绻⊙诔沙ぶ芯途醯锰煳拚逄煳薰溃。。∧亲婀缓蠡够畈??

如何加强未成年心理健康教育加强未成年心理健康教育对校园暴力说“不”
关注未成年人心理健康中小学心理健康教育作为地方课程在各中小学普遍开设，已经成为实施素质教育，加强和改进未成年人思想道德建设的有效途径，得到各中小学的高度重视。中小学心理健康教育的模式也从针对少数问题或高危儿童的筛查干预模式，逐步面向全体学生的发展性模式转变，取得了较好的效果。但是目前我们中小学校受校舍条件、师资条件以及教育观念的制约，中小学心理健康教育还存在着一些问题，应该引起我们教育工作者的注意。
一是中小学心理健康教育没有适宜的场所。尽管我们将中小学心理健康教育列为地方课程，用课程标准来促使学校重视此项工作，但是中小学受其办学条件的限制，或受其办学理念的影响，不少中小学仍将学生心理咨询室与卫生室合并，一个屋子挂两块牌子，但是屋内的环境设置则完全按照卫生室的布置来进行，一张床、一个药品柜，一个体重秤，每一件物品上还都盖着白布，这种纯医院的环境很容易使学生产生紧张情绪，不利于师生的沟通与交流。因此学校的心理咨询室形同虚设，前来咨询的学生寥寥无几，成为应付上级检查的摆式。

二是中小学心理健康教育缺少足够的专业师资。现在中小学受其编制影响，没有设专职的心理咨询教师，一般是由大队辅导员、团委书记甚至是校医兼任。这些人员没有受过专门的心理健康教育的培训，没有上岗资格证，不能系统把握心理学理论，不了解学校心理健康教育的原则、内容，不能准确、及时地为学生提供帮助。而且学校的大队辅导员、团委书记或校医不如班主任与学生的接触时间长，如果再没有专业的心理咨询理论和方法，很难与学生沟通，学生不能真心与老师交流，老师仅靠观察很难做出准确判断。有的学校设有知心姐姐信箱、学生心理咨询室等，但是由于教师没有受过专业的心理咨询培训，对学生中出现的问题不能够客观地、全面地、系统地分析，往往“头痛医头、脚痛医脚”，教育对策与教育效果不明显，长此以往，学生对学校的心理咨询失去信心。

三是中小学心理教育缺少差异性。随着地方课程的设置，中小学心理健康教育学科化的倾向越来越明显。教师根据课本内容将心理实践活动处理成课堂讲述内容，以传统的课堂讲述向学生灌输心理认识、心理感受，学生在课本上勾勾划划，课后再死记硬背，这与心理课开设的初衷背道而驰。另一方面，学校心理健康教育关注学生全面发展，通过群体性班队会、讲座、讨论活动向学生进行积极地发展性心理健康教育是必要的，但是每一个学生成长的环境、背景不同，生活经验和价值观念不同，心理感受是有差异的。心理健康教育的精髓就是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来。强调差异性就要求学校心理健康教育要同学校教育教学工作一样，因材施教，有的放矢。要逐步形成既重视积极地发展性心理教育，又能够针对学生实际，解决学生的实际困难的合理地心理健康教育模式，促使学生的健康全面和谐发展。

中小学心理健康教育是一个社会系统工程，是我们全面实施素质教育，加强和改进未成年人思想道德建设工作的重要组成部分，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性。鉴于此，笔者认为，应该以政策或行政文件的形式细化中小学心理健康教育的执行标准。根据地区教育发展现状，遵循心理健康教育的原则，对学校心理咨询室建设、布置提出建设性的意见；制定中小学心理健康教师岗前培训、考核、认定制度，责成专业培训机构对中小学心理健康教育教师进行培训、认定；或者像上海一样将中小学心理健康教育教师作为一项专业职称进行定期评审、考核，吸引师范院校心理学专业的学生到学校担任心理健康教师。加强对学校心理健康教育活动的指导与引导，多设计一些学生积极参与的心理体验活动，提高心理教育的针对性、实效性。

未成年人心理健康教育工作如何抓找准未成年人心理健康工作着力点研究部署下一步未成年人心理健康教育工作如何抓持续提升全市未成年人心理教育工作上档升位深入推进巴中市未成年人心理健康教育工作科学化、制度化、系统化建设等内容开展未成年人心理辅导工作要立足“治未病”理念运用积极心理学理论和方法引导孩子的成长用发展、欣赏、包容的眼光接纳孩子的“不完美”教育引导他们树立正确的价值观培育未成年人健康心理、健全人格同时，在开展心理辅导工作时要积极构建家庭、学校、社会“三位一体”的心理维护体系让家长、教师都参与进来另外，未成年人心理辅导工作还要与心理教育、心理活动、心理咨询、心理干预、心理救助、心理治疗等工作结合进来形成“六环相扣”的心理支持体系

未成年人心理健康有问题怎么办开展“绿色网络”进校园,是保护未成年人心理健康的需要。改为：开展“绿色网络”进校园活动，是保护未成年人心理健康的需要。

如何构建未成年人心理健康教育机制对于未成年人的心理健康而言，最关键的因素在于家庭父母长辈的以身作则，家庭如何爱孩子？正如你所讲：尊重、宽容、耐心等待，榜样的作用等，这体现在家庭生活的各个方面和父母自身的教育细节，孩子的心理问题不是短期就能形成，必然是家庭、学校等各种错误教育方法的长期结果。

未成年人怀疑家长有心理疾病怎么办？良好的自我心态培养自己的兴趣爱好，在任何时候，我们都应该成为生活的主人，用自己的爱好来让自己的生活更加充实。接受别人的批评，用一种良好的心态来接纳别人的意见和建议，这才是我们应该有的态度，也才能取得更大的进步。注意脚踏实地，而不是好高骛远，应该将生活过的非常健康快乐，不要只是注重远大理想，而忘记的初心。面对困难和挑战，不要被困难所吓倒，有一个好的心态，首先就是敢于面对生活，一帆风顺就谈不上好心态。成功和失败，我们应该有一种良好的心态去对待，在一般情况下，即使是失败了，我们也应该坦然面对，而不是无法接受。

青少年心理健康怎么办战疫科普·心理健康｜青少年如何进行心理调适
治疗青少年心理健康问题应该怎么做？据不完全统计，精神疾病在我国疾病总负担中已排名首位，大约占20% 。而青少年群体中有情绪障碍和行为困扰的人数也越来越多。青少年的心理健康不仅关乎他们自身的成长，而且也影响着家庭的和谐幸福。正因如此，心理健康的治疗也备受人们关注，那么，如何治疗青少年的心理健康问题?孩子出现心理问题，首先是父母最为着急，所以在这儿也要跟父母们说一下，疾病的恢复不是一蹴而就，要慢慢去引导孩子。①增加对于孩子的关注，尤其要注意他们在不同场合的行为，和与别人相处的方式;②经常性的鼓励，但也不要盲目鼓励，以免下次做不到时产生自我无能的心理。家长要承认、适当鼓励孩子的行为，让他们感觉自我价值的存在。③保证他们的人身安全，尽量拒绝带孩子去危险的、人太杂乱的地方。多去参加一些积极的，有教育意义的活动，帮助他们建立自信心和成就感。④和孩子进行交流，尽量不要说什么大道理，年龄不太大的孩子他也听不懂，去了解他们内心真正畏惧或者排斥的东西，慢慢疏导。尽量用反问的语气，增加孩子的回答机会，帮助他提高判断能力，发展思维。⑤当家长发现孩子有了抑郁、烦躁、不理智行为、个性改变的症状，并且不能控制的时候，可以寻求专业协助，去专业正规的心理咨询。但是前提是一定要喝孩子沟通好，以免孩子出现逆反心理。⑥给孩子适当出一些困难的考验，让他们在这个完成的过程中，不要去帮助孩子，让他自己完成。这不仅仅是要让他体会到挫败感，更重要的是要孩子知道，凡是都不是一帆风顺的，都要经历荆棘之路，才能看到美好的世界。培养孩子的抗压能力，这样再面对任何的困难，他都能沉着应对。
如何加强中小学心理健康教育加强中小学心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求，也是针对当前我国中小学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。我国当代青少年具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题还比较严重。随着我国中小学阶段独生子女群体的日益扩大，心理健康教育问题成为一个需要普遍重视的问题。当前，中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质：二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高；要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。实施心理健康教育要渗透在学校教育的全过程，除了运用相关课堂教育内容进行教育外，更重要地是开展多种形式的活动和辅导，同时要建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道，形成有利于学生身心健康发展的教育环境。
为了积极稳妥地推进心理健康教育的开展，教育部基础教育司成立了中小学心理健康教育咨询委员会，并委托部分地区和高校开展心理健康教育课题的全面研究和实验。
当前，加强中小学心理健康教育要抓好以下几方面工作：一是加强心理健康教师队伍建设，特别是加强培训工作，努力建立一支能够胜任这项工作的教师队伍。将制定中小学心理健康教师培训的意见，指导师资培训工作。二是加强对心理健康教育的宣传，核心是转变全体教师的教育观念，减少学生的心理压力和负担，保护学生的身心健康发展。三是加强对心理健康教育内容的指导，心理健康教育是一项科学性很强的工作，教育部将制定心理健康教育的指导纲要，规范基本的教育内容。四是各地教育行政部门要加强对心理健康教育工作的指导，各地在开展心理健康教育的工作中，一定要从实际出发，条件不成熟，不要急于开展，避免一哄而起的形式主义；在开展心理健康教育的地区和学校，要避免片面性和医学化倾向，对于测量工具的使用采取谨慎的态度。
在中小学普遍开展心理健康教育，仅仅靠几位心理辅导教师是远远不够的，必须培养一支自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师队伍至关重要。
关注学生心理健康，教师首先要心理健康。
造成学生出现心理问题的原因是多方面的，但最主要的是学习压力、家庭环境、社会影响和教师的教育方法。有的专家通过个案分析指出，2/3的成人心理疾病产生于中小学时期，小学生心理疾病的根源大多数在家长，中学生心理疾病的根源大多数在教师。
现代生活的日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对升学的激烈竞争及来自社会各方面有形和无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感，教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生心理产生不良影响。
教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，学校要重视教师自身的心理健康，指导教师运用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于一种积极、乐观、向上的平和、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中，真正成为人类灵魂的工程师? 。
心理健康教育以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。
每一位教师都要关注学生的心理健康，都要掌握心理健康的基本常识
当前，中小学心理健康教育的关键问题是缺乏懂得心理学专业知识的教师，多数教师没有经过系统的心理健康教育的培训，不能自觉地运用心理科学知识帮助学生，甚至一些教师管理方法不当，导致了学生心理问题的产生。对此，专家建议，要对教师广泛开展心理学知识的培训，这是保证心理健康教育顺利实施的关键。
上海师范大学心理学教授傅安球指出，当前，普遍开展心理健康教育，师资紧缺是一大问题，尽管一些中小学成立了心理健康教育机构，建立了心理咨询室，但因为缺少教师，工作难以开展。从事心理健康的教师大多数是半路出家，有的是团队干部兼任，有的是班主任中抽调的，这项工作的严肃性、科学性被忽视了。目前，我国应用心理学的基础是很薄弱的，人才匮乏，心理健康教育正处在初始阶段，不仅要有热情，而且要有科学精神。
加强师资培训，改进培训的内容与方式
专家建议，在制定中小学教师培训计划时，应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，同时也应当加强师范学校心理健康教育的课程比重，课程要更加贴近中小学实际，增加实践操作的内容，大学心理学专业应当增加应用心理学的内容。鼓励心理学专业的毕业生到中小学任教，采取专业教育与系统培训相结合的形式，努力解决专职心理教师缺乏的问题。
我认为，所谓心理健康教育的方法，是指为了完成心理健康教育的任务所应采用的方式和手段。在心理健康教育目标和教育任务既定的情况下，选择什么样的方法，直接关系到目标的实现和任务的完成。方法得当，心理健康教育的要求可以有效落实；方法不当，预期的教育效果不但难以实现，还可能抵消其它教育的作用，甚至干扰以后的教育工作。因此，开展心理健康教育工作要慎重选用教育方法，切忌主观随意滥施乱用，而必须要遵循一定的心理健康教育的规律。方法的运用要和心理健康教育的目标、内容、原则相一致，要根据具体的教育任务和客观的条件合理地选用。
课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，要求教师根据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。
一、建立和谐的师生关系，奠定学生心理安全的基础。
资料表明：一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍，老师的人际交往80%是与学生交往。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。要建立和谐的师生关系，必须：a.热爱学生。这是师生关系和谐的灵魂。b.理解学生。这是实现师生关系心理相容的基础。c.尊重学生。这是形成和谐的师生关系的支柱。
二、挖掘教学中的心理健康教育因素提供心理自由环境。
学生的学习成功总是同其良好的心理品质，诸如浓厚兴趣、正确动机和保持自信等联系在一起。课堂教学中蕴藏着巨大的心理健康教育因素，教师要善于抓住机遇。可以：
a.运用与创造情景，减轻学生的心理压力。
b.组织多种形式的活动，让学生获得成功的体验。
c.运用幽默化解学生的心理困境。
三、重视教学情况反馈，运用不同形式进行心理疏导。
一个人的心理素质是在先天素质基础上，经过后天的教育环境的影响而形成的。良好的心理素质的形成和发展，必须要有良好的家庭环境熏陶和有效的教育引导，而培养了良好的心理素质，自然有助于防止心理疾病的产生与发展。
在家庭教育中，开展心理健康教育的主要内容有：
1、给孩子以正确的人生观教育。使孩子从小懂得：为什么活着，应该怎样做人。在孩子心目中树立正确的思想与追求，因为崇高的理想具有鼓舞人们前进和奋斗的巨大精神力量，可使人在艰难困苦中依然充满希望和信心。
2、良好的个性心理品质的培养。如自我气质的了解与完善，活泼开朗性格的塑造，广泛的兴趣和探究精神的培养。
3、及时进行青春期性知识和性心理教育。如青春期性知识的掌握，正确处理好男女同学之间的友谊与交往，自尊与互尊教育等。
4、培养良好的人际交往心理。能够正确认识、评价和表现自己，通过孩子交往准则和处理人际关系的技巧辅导与训练，掌握人际交往的社会性和技巧等。
5、积极健康的情感、意志、品格、品德心理的培养。学会把握自己的情绪，做情感的主人，学会正确处理理智与冲动、调节与控制，挫折与磨砺的关系。形成正确的伦理道德观念，树立自信心，对不良品德的预防与矫正等。
6、培养良好的学习心理品质。注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养，有关复习与遗忘规律的掌握，以及积极主动探究的学习态度等。使孩子在认识自己的基础上，确立恰当的学习目标；认识学习的价值，形成合适的动机水平，保持刻苦学习。

如何加强未成年人的思想道德建设和心理素质？未成年人思想道德建设，除了“加强”，更要“改进”，培养和教育未成年人，一个很重要的前提就是尊重未成年人，以平等的态度对待他们。受封建传统的影响，我们对于未成年人的教育，不管是学校教育还是家庭教育，都习惯于采取“自上而下”的灌输和强迫方式，缺乏对未成年人应有的尊重，忽视了受教育者的真实感受。尽管父母们苦口婆心，老师们日夜操劳，但实际教育效果却始终不理想，甚至会激起孩子的逆反心理，走向了教育目标的对立面。

在日常的对未成年人的教育中，我们确实有很多地方需要检讨和改进。譬如，我看到过这样的一幕：清晨，一位一年级的学生家长把孩子送到校门口，对孩子千叮咛万嘱咐，要孩子一定遵守纪律，不要打架。孩子非常认真的点了点头，走进校门。这位家长在转身离开时，与另外一位送学生的家长发生了冲突，由开始的相互指责到高声谩骂，情况愈演愈烈。而他们的孩子将这一切全都看在眼里，记在心中。相信这这两位家长并非不想让孩子学会打架骂人，在他们看来，这只是体现尊严、解决问题的一种方式。可是对小孩子来说，家长的行为就是他们要学的，可以做的。说到底，在这两位家长的潜意识里，还是缺乏对孩子人格的真正尊重，因此才出现了对孩子的要求和自己的做法呈现鲜明的反差。对孩子不尊重、不信任，如此言传身教之下成长起来的孩子，怎么会去尊重别人的人格和权利呢？

据新华社昨日报道，现在很多人对儿童“成人化”表示忧虑。如今在成人文化和消费铺天盖地的冲击下，“儿童世界正渐渐失去童真” 。现代文学研究专家王富仁教授忧虑地说：“现代的儿童不是懂事懂得太晚了，而是懂事懂得太早了；他们的幼年、童年和少年的心灵状态不是被破坏得太晚了，而是被破坏得太早了。”

“儿童正在失去童真”，这是儿童的悲哀，又何尝不是大人的悲哀。人生在每一个阶段都有独特的需要和成长方式。尊重未成年人意味着承认他们是权利主体，有着独立的人格和尊严，意味着承认未成年人在成长期间有着自己的世界，成年人不能用自己的方式去看待和处理未成年世界中的问题。尊重是进行未成年人教育的前提，而这种尊重本身，就是对未成年人最好的教育。在这方面，成年人也要自律，约束自己的行为，尊重他人的权利，给未成年人树立榜样；而且要不断学习，甚至向未成年人学习，将对未成年人教育，寓于成年人的“自我教育”之中。只有整个社会的思想道德具有较高水准，未成年人思想道德建设才能结出丰硕成果。

如何加强学生心理健康教育？加强中小学生心理健康教育可以通过学校和家庭两方面结合来实现，学校方面应该：强化心理健康硬件设施、增加心理健康课程设置、加大心理健康师资队伍建设、建议政府在社会普及心理咨询机构，等等。而家庭方面，家长应该及时与孩子沟通，对于孩子的学习教育不应太过于苛刻，要知道强逼可能会适得其反。1、强化心理健康硬件设施。设立心理健康教育专项经费，用于各中小学建设心理咨询室、活动室，心理咨询信箱、心理咨询热线电话，建立学生心理健康档案上，让学生通过咨询、倾吐和宣泄等方式，释放心理压力、解决心理困惑和矛盾。2、增加心理健康课程设置。正式将中小学心理健康课程列入教学课程表，并选择适合的课程设置及教材。每月至少开设一次心理健康课程，举办心理健康讲座，广泛开展以青少年自我意识、情绪与压力管理、人际交往、学习与考试心理、意志品质及青春期性心理健康为主题的心理活动课。心理教师根据不同阶段心理发展特点和面临的特殊问题对不同年级的学生设置不同的教学重点和教学方案。3、加大心理健康师资队伍建设。每年招录相当数量的心理专业教师或与相关机构合作，进行专门负责学生的心理健康的教育。经常性对全体教师进行心理健康专题培训，通过定期举行专题培训，聆听心理健康教育观摩课，邀请专家与教师面对面进行心理辅导等方式，指导教师解决学生心理问题的方法和技巧，使文化课老师也能够正确地疏导学生心理困惑及矫正学生不良心态。4、建议政府在社会普及心理咨询机构。首先提高成年人的心理学知识，着重引导学生家长掌握心理学相关理论，管好自己的同时管好子女。建议教育部门发挥社会效能，定期安排学校和教师对家长给予适当的指导，可经常组织家长进行较为系统的心理健康知识和家教方法的学习，引导家长改变传统思想观念，重视子女心理问题，多与子女交流，有利于及时发现孩子心理问题。扩展资料：中小学生常见心理健康问题：1、焦虑、紧张的情绪状态焦虑状态常表现为持久地出现强烈的担心、烦躁不安的情绪体验，这是一类初中生较常见的情绪问题。这些学生总是诉说内心的烦躁不安，他们经常为小事抱怨父母、抱怨周围环境，总是不高兴、不满意，感到精神紧张和无法放松。无故地担心亲人、担心学业失败、人际关系不良或被老师批评、被同学嘲笑等。2、考试焦虑考试焦虑是一种复杂的情绪现象，学生在考试期间心理上的紧张、不安、焦虑、恐惧等在情绪上的反应都可称之为考试焦虑。当考试焦虑加剧时，其状态反应也更为强烈，如眼花耳鸣、头痛脑昏、注意力无法集中、思维处于僵滞停顿状态，严重的还可能引发呼吸困难、尿急、尿频、呕吐、腹泻甚至昏厥等症状，“晕场”就是其最为典型的一种表现。3、人际关系紧张在人际关系方面，有调查显示，有22.45%的中学生存在问题，主要表现在与同学、老师、家庭成员之间的关系相处不融洽，不善与人交往，与别人合作有困难；其中，有3.8%的中学生人际关系很差，很难与他人融洽、愉快地相处。这些学生给人的感觉缺乏热情、缺乏耐心，有的甚至喜欢强词夺理，不合群、孤僻，或者爱发脾气、骂人等，包括亲子冲突、师生关系紧张等。
如何在自己的工作中进行有效预防青少年学习心理问题1、从家庭教育开始，塑造健全的人格。父母是子女的第一任老师。因此，必须注重家庭中每个成员的文化素养、文明程度的提高，共创和睦相处、相互支持的家庭气氛；向广大家长普及有关心理学知识，引导家长参与青少年的心理健康教育；通过设立咨询机构，开办家长学校等形式，提高家庭家教能力；有关院校和教育科研单位应把家庭教育列为需要迫切研究的课题，以提高全社会家庭教育的水平。2、重视素质教育，开展心理健康教育。青少年心理障碍问题，归根到底是素质教育问题。真正将应试教育转化到素质教育需要各方面努力。在中小学时期，老师首先要培养学生的自信心，形成健全的人格。教育部在1999年和2001年分别颁布《教育部关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》和《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，要求各级学校充分认识和加强心理健康工作的重要性。应尽快将教育部的文件落到实处，在各级学校建立心理咨询服务中心，进一步加强学生心理健康教育的规范性，将心理健康教育活动纳入教学课程，建立学生心理档案，加强心理健康教育的科研工作。3、筛查心理障碍，进行早期干预。定期对各年级的大中小学生进行心理测验，对有严重心理问题或精神障碍的个体，进行早期干预治疗，使有心理障碍或精神障碍的学生顺利完成学业，而不致过早流失到社会上去，导致违法犯罪行为的发生。专业的青少年心理筛查评测，可以找“冉升心理”咨询。4、建立社区心理咨询和帮教网络。目前我国尽管有心理咨询机构，但大多集中在各级医院和少数学校。而且受传统观念的影响，人们害怕去看心理医生，恐怕被人误解为“精神病”，从而讳疾忌医，这对青少年身心健康成长十分不利。而在国外和香港地区都有社工这一职业，从事这一职业的人都是经过严格的心理咨询培训的人员，并且活跃在各个社区，进行着青少年的心理健康教育工作，他们的工作使大量存在心理问题的人受益。这种做法值得我们借鉴。
怎样对未成年人进行社会生活指导，心理健康辅导和青春《中华人民共和国未成年人保护法》规定学校应当对未成年学生进行以下教育。
学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。（第十九条）
学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。（第二十二条）
专门学校应当对在校就读的未成年学生进行思想教育、文化教育、纪律和法制教育、劳动技术教育和职业教育。（第二十五条）

心理健康教育的主要内容包括以下哪些专业概述

高等教育自学考试心理健康教育专业是适应我国经济建设、社会发展的需要，
特别是适应各级各类学校和相关行业开展心理咨询和辅导工作需要而设置的，其目的是以更加开放、灵活的教育形式普及心理健康知识，培养心理健康教育专门人
才，为提高个体、群体、组织与整个社会的心理健康水平服务。本专业注重考核考生运用科学知识分析、解决问题的能力。

培养目标

高等教育自学考试心理健康教育专业，要求考生以马克思主义、毛泽东思想、
邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，较系统地掌握心理健康教育的知识、技能，并具有分析解决大、中、小学生与其他个体、群体实际心理健康问题的能
力，成为能较好承担心理健康教育的教师或相关专门人才。

就业方向

心理师，幼教、初等和中等学校心理学教师与研究人员，各级各类学校的心理健康教育和辅导教师，医院、心理咨询等相关行业的心理学专门人才等。

从未成年人健康成长角度，谈心理问题据观察与分析，未成年人的心理健康问题有多种表现，根据不同的特征应采取不同的方法来解决：
一、培养未成年人坚韧的性格，克服无能为力感。
无能为力感的特征是缺少动机或积极性，自卑、无精打采、甚至沮丧，当需要表现出积极对抗时却不能，存在认知问题。
无能为力感源于童年，那时儿童的认知是具体的、他控的。父母说他坏，他就认为自己是坏的；父母讲他笨，他就认为自己笨。未成年人的自我评价是建立在别人对他们的看法上的。当他们做的事情与父母的标准不一致时，就会受到父母的指责。由于不能适应不断变化的情况，因此，他们只好放弃。长此下去，未成年人在遇到比较困难的事时就会感到无能为力。
进入学习阶段后，这些未成年人往往将学习中的失败归因于不可控制的因素（如缺乏能力），且在以后的失败中减少努力。而这种表现女孩较男孩更为突出，因为家长或教师经常将男孩的失败归因于缺乏动机（如懒散、不努力），而不是缺乏能力。而对女孩的评价多依于她们学习的智力而定，而且家长和教师习惯上认为女孩很自觉、勤奋，所以他们不强调动机是女孩失败的决定因素。因此，男孩习惯于将失败归于不努力，女孩则归因于能力不足。同时因为努力可以改变，但能力是不易改变的，女孩就把学业失败看作是她们自己不可控制的，这样她们容易形成无能为力感。
这种无能为力感是未成年人在生活、学习过程中产生的，他们认为每件事不受自己的控制，每件失败的事都是自己无法改变的能力所造成的。如果长期不能克服它，他们将会丧失斗志，放弃一切追求，进而形成非常严重的心理健康问题。
以上分析就给家长和教师一个启示：要培养未成年人持之以恒、坚韧不拔的性格，除了让他们有机会从困难中获得成功经验外，还应为他们多创造条件，让他们在实际生活中获得一些有用的经验；同时，父母、教师对未成年人不宜管得过严，不管他们做了什么或没做什么，必须让他们感到自己是可爱的、有用的，但不是放任他们不良的行为，只是要让未成年人知道父母教师爱他们、尊重他们，希望他们有良好的发展。
二、释放未成年人心理压力
从心理冲突的成因看，环境的某种现象与人的主观觉悟不协调，就会产生对立。在生活、学习中，这种对立导致未成年人心理的不满、怨愤、及憎恨，形成心理压力，产生心理健康问题。要解决这种心理问题，必须释放未成年人的心理压力。
未成年人的心理压力是多维的，通过自我展示是释放他们心理压力的有效方法。自我展示是一项很有时代精神和生活气息的活动。如何适应时代需要、在这个环境中如何展示自己的特点都不同程度地在每个未成年人心中压抑着。通过“以自身优势克服自身短处”的展示内容，引导未成年人从自身优点说开去，树立自信心，达到扬自己威风、振奋自我的目的。
解除未成年人心理压力必须给他们提供机遇，给予适当的宣泄形式。每种形式都是为未成年人提供机遇，让未成年人心理压力在适当环境中自然流露出来。这就克服了有心理毛病一定得找老师咨询的弊端。
释放未成年人心理压力要因人而异。心理健康问题千差万别，解铃人要根据不同未成年人的不同心理状态、不同的心理问题采取不同的方法，才能做到有的放矢，达到预期的目的。三、对未成年人进行情绪教育
情绪对于人们的学习和工作有很大影响，对于半幼稚、半成熟的未成年人更为明显。从情绪状态数据分析来看，焦虑与抑郁、孤独、敌对、恐惧状态相比，处于较高水平。如果未成年人对学习处在高度焦虑状态时，就会经常表现出紧张过度、思维混乱和行为失常，这对未成年人的身心发展将造成危害，影响他们的正常学习和生活。
要消除未成年人的焦虑状态，就必须对他们进行情绪教育。因为情绪教育是构成未成年人整个身心教育的组成部分，是未成年人认识自我、完善自我，最终实现超越自我的教育过程。完成整个过程要在教师指导下，让未成年人认识自己情绪情感的特点，分清利弊、划分优劣的界限；在教师和家长的配合下，给未成年人不断提供体验不同性质情绪而产生的实践体会，由此来巩固未成年人的良好情绪，形成良好的心理习惯和行为习惯。
四、帮助未成年人克服心理障碍
现在有人说有10%的未成年人有心理障碍，也有人认为已经十分严重，达到30% 。但不管究竟是百分之几，未成年人确实存在着心理障碍，并正严重影响着他们的学习和成长，这已是大家所认同的。
经过分析未成年人的心理障碍成因主要在于：过重的学习上的压力造成未成年人长期的过分紧张、压抑，影响了他们的心理健康。一方面，父母不切实际地在学习上对子女的要求过高，使他们长期处于紧张状态，往往会使未成年人产生严重的心理障碍。另一方面未成年人自己对自己施加过重的学习压力，这种未成年人往往是原来学习成绩不错，一直被家长、老师、亲朋好友所称颂，但他们一旦出现某次考试成绩不理想，就会感到十分烦恼和害怕，害怕从此就会被人看不起。久而久之，这种未成年人如果不能改变学习上的这种状态，就会产生心理障碍。
心理障碍会严重影响未成年人的学习和健康成长。我们应该采取必要的措施来预防心理障碍的产生，或减轻、消除他们的心理障碍。最主要的方法是要切实减轻学生学习的压力。首先，教师要转变观念，不要把分数、升学率看得太重，不要简单地以学习成绩好坏来评判一个未成年人，以免给他们加重不应有的过重的学习负担。其次，家长在对自己子女的要求上要实事求是，要从自己孩子的实际情况出发，切不能过高要求。家长可以通过阅读有关报刊、书籍，增长家庭教育方面的知识，用正确、科学的方法对待、引导、教育自己的子女。第三，教师对未成年人要有正确的认识，不要简单地认为一切不良表现都是思想品质有问题。要认识到，如果把心理问题当作思想品质问题去处理，非但不会有成效，反而会加剧未成年人的心理障碍。另外，教师还应对未成年人进行有关心理知识的宣传教育，如果未成年人自己能懂得一点心理学方面的知识，就能对自己作出自我判断，自我化解心理的矛盾。教师要在平常的教学活动中引导未成年人树立起正确的世界观、人生观、价值观，因为只有这样才能使未成年人正确看待自己的学习成绩，正确看待自己的人生，而不会盲目地对自己施加学习、生活的压力。
希望对你有帮助~

如何做好校外未成年人心理健康教育辅导站建设，管理和使用【未成年人心理健康】我的天哪，能不能一条一条的问？我怕手机打字功能坏掉了！