高三历史教学计划_高考历史问题 _生活经验

浅谈新课改下如何上好高三历史复习课【高三历史教学计划_高考历史问题】一、教学理念的更新
新课程改革是全方位的，对教材的内容，教学教法，考试的要求，都提出了全新的要求。而要实现新课程改革的目标，其中教师的作用是重要的，关系到改革的成败。这就需要教师在深刻理解新课程理念的前提下，在实际教学中转变自己的教学理念。过去的复习课主要是传授知识，使学生形成系统的知识体系，然后让学生识记。在这个过程中，师生主导与主体地位的关系没有体现出来，甚至本末倒置。与新课程标准的要求差距太大。因此，为适应新课程改革，教师在教学中要充分调动学生的积极主动性，扮演好指挥家的较色，而不是保姆式的教学，只有转变教学理念，才能真正实施新的课程标准。
二、对教材知识体系的重新构建
新的《历史课程标准》是历史课程实施的基本依据，也是新历史高考的命题依据。新的课程标准与原来历史教学大纲相比，在课程结构上作出了重大变化。新课程的教材编写是以专题形式呈现的，内容跨度大、概念多，历史知识的系统性在直观上很大程度地被削弱了，给学生的记忆与理解造成了混乱和困难，不利于学生掌握。同时， 3个必修模块的教学内容被分别以不同的侧面出现，教学内容上出现重复和割裂。因此，复习备考时我们可以首先对教材的学习内容重新进行整合，形成一个完整的知识体系。可以按照时间顺序或者是通史体列和中外顺序对政治、经济、文化的模块内容加以构建，这是一种符合学生的认知规律的知识体系。
三、夯实基?。改芰ε嘌?br />首先，通过对新课改后历史高考题的分析，新高考仍然强调考察学生对基础知识的掌握。俗话说，万变不离其宗。学生对基础知识把握如何，是决定高考能否取得成功的关键。基础知识是活水，源泉，如果连基础知识都不能掌握，谈何运用？所以，进行高三复习，先从基础抓起，一个历史事件发生的原因、经过、结果、评价以及与前后知识的联系，让学生理解的基础上，结合课标要求去掌握。另外，学习过程中涉及到概念性的问题，一定要让学生理解透彻，否则，不便于对基础知识的消化。
其次，挖掘知识的内在联系，建立系统的知识体系。既要注意历史事物之间的纵向联系，也要注意历史事物之间的横向联系。在纵横联系中加深对历史事物的整体把握。
再次，高三历史复习除了夯实基础之外，另外一个重要的因素，我认为是能力的培养。就自己个人对高考试卷的分析及标准答案的理解，题目的设置往往有三处着眼点，一是根据材料回答问题，答案往往在所提供的材料中；二是结合所学知识回答问题，答案往往在教材所学中；三是结合材料并根据所学知识，其答案往往是二者结合。而要准确答题需要学生有很高的应用知识的能力。比如,2009年高考第22题三个问题的设计:(1)据材料一、二，人们的婚姻态度发生了怎样的变化? (2)据材料一并结合所学知识，说明作为婚俗背景的经济基础和家庭关系，从传统到近代发生了怎样的变化?材料二中“我”的婚姻态度发生变化的社会条件是什么?(3)据材料一、三，不同学者在婚姻自由度问题上的视角分别是什么?我们应如何全面认识这一问题?所以，在平时的教学中要重点培养学生的阅读能力，理解能力快速从材料中获取信息的能力及其阐释能力。这也是新课标要求考察学生两大能力。这就要经常地讲，经常地练。才能让学生熟练掌握提升对新材料新情景的运用与理解能力
总之，新课标、新高考下如何形成科学、系统、具有针对性的复习方法，只是刚刚一个开端和探索阶段。需要一个不断完善的过程，在实践中不断总结经验教训，以便更好的服务于教学，服务于高考和学生。
高考历史问题怎样教会学生解答高考历史问答题
摘要：针对高考历史问答题，从审题和答题两个方面教会学生解答，以减轻学生负担，轻松应对高考。
随着高考历史试题科学性、人文性、实用性的不断优化，教师很难猜题估题，不少学生答题往往难以得心应手，结果东拉西扯，大发感慨。如何教会学生顺利解答高考历史问题呢？这是值得中学历史教师认真探究的问题。众所周知，高考历史试题分为两大部分，一是客观题，即选择题；这类题主要是考查学生对基础知识的识记能力，学生不难应付。二是主观题，即问答题。这类题往往较有难度，有的似简实难。从今年高考历史试题来看，主要是通过创设新情景，提供新素材来考查考生把握整体知识，综合分析问题和解决问题的能力。根据问答题的得分情况，发现许多考生在解答时往往漏洞百出，更谈不上什么有效的解题方法，结果失分现象较为惊人，针对这种情况，中学历史教师应该在教学中把握试题动向，对学生进行必要的适应性训练，以提高其科学答题能力。下面就笔者在教学中的经验简要谈谈，指导学生应付历史问答题的一些方法，希望能在同行中抛砖引玉，大家共同提高。
1.教会学生审题
1.1审准题目首要目标。俗话说：“磨刀不误砍柴功” 。对解题而言，审题就是“磨刀” ，而答题当然就是“砍柴” 。审题不清或不认真审题就盲目做答，自然会顾此失彼或答非所问，甚至离题万里。因此，要让学生先审准首要目标，确定答题目标，明确答题内容，答题时既不增加，也不减少，尤其要注意一些关键词，如“分别”“各”等，才会有的放矢。
如今年高考文综全国卷Ⅱ第37题第1小题：“根据材料一，指出在陈述两国关系方面，两广总督上呈的译文与英方信函有何不同，并分析原因”，在审题时，就必须注意两个方面，一是两广总督的译文及其原因，二是英方信函及原因。弄准这两个原因，就抓住了问题的关键。
1.2审好条件。对试题中出现的时间、空间、角度等限制条件，应先审定，以便确定答题内容，答题重点，否则就会偏离主题。对于一些明确规定，如“依据材料”，“结合所学知识”，或“依据材料并结合所学知识”这些限制条件，学生应全面审定，充分利用试题中的材料，结合教材内容及相关知识进行答题。
如今年高考全国文综卷Ⅱ第37题第2小题：“结合所学知识，说明马戛尔尼使团访华的英国国内背景”，在审题时，要明确材料上时间为1792年，而英国工业革命起止时间为1765~1840年左右，那么1792年正是英国工业革命时期，资产阶级积极向外进行殖民扩张，拓展海外市场。如果不明白这一背景，答题时将“不知所出” 。
1.3审定题型。根据试题中“说明”“简析”“概述”“评价”“比较”“概括”等文字，确定题目类型，解题基本思路以及答题方法，分析作答的角度，然后确定答案内容的详略及侧重点。
如今年高考全国文综卷Ⅱ第37题第3小题：“根据材料二并结合所学知识，评价乾隆皇帝对英方要求的回应” 。
学生在评价时应注意主客观两个方面，一是乾隆皇帝为维护国家主权而拒绝了英方要求，二是当时清政府处于封建社会晚期，闭关锁国，不了解世界形势，仍以天朝上国自居，夜郎自大。如果只注意一个方面，必然顾此失彼，糊涂丢分。
1.4注意分值答题。根据试题每一问所标分值，确定答题重点和详略程度；分值小的力求简洁、精当；分值大的力求充实、圆满、深入、全面。
如今年全国高考文综卷Ⅱ第39题第1小题：“结合所学知识，分析开辟驼峰航线的必要性” ，此题所标分值为14分，由于分值较大，在审题时，考生应多方考虑，力求不漏。一是抗日战争时期，中国的社会性质是半殖民地半封建社会，国共两党刚结束了十年内战，所以国防薄弱，急需外援；二是苏德战争爆发，苏联忙于对德作战，无力援华；三是太平洋战争爆发，日本占领东南亚大部分地区，暂时处于优势，从而切断了英美的援华物资通道；四是英美等国也希望中国在战场上牵制日军，减轻其压力。这样，学生就不会出现漏答现象。
2.教会学生正确答题
2.1综合分析，全面思考。答题时应注意实现知识的联系：一是建立起所学知识与历史试题的联系，二是建立起所学知识之间的联系。对所学知识进行重新整合，认真筛?。η蟠鹛馑柚兜愫突竟鄣惴咸饽恳螅康轿? ，同时将次要的东西能合并的就合并，不能合并的就立即舍去。
如今年全国高考文综卷Ⅱ第39题第2小题：“分析驼峰航线的作用”，考生在答题时，就要把世界历史知识同中国历史知识联系起来，尤其要联系第二次世界大战和中国的抗日战争，既要考虑驼峰航线对中国抗日战争的作用，又要考虑对整个世界反法西斯战争的作用。
2.2编列题纲。答题时把答题要点按顺序简明标出，以便减少答题的盲目性、无序性，加快答题速度，避免杂乱无章或含糊不清、似是而非或模棱两可，减少遗漏要点，做到文字叙述条理分明，保持逻辑上的一致性，这样既争取了时间，又提高了效率。
2.3史论结合。解答历史试题时要注意史论结合，即要把历史事实的运用和理论分析有机地结合起来，从而形成完整的表述，避免简单地罗列史实或者空发议论。举史实要有典型性，谈道理要有针对性，独创性，倡导创新思维，不落俗套。
2.4行文书写。答题时书写应字迹清楚、规范、认真、以便扫描到电脑上时能清晰辩认。同时还要注意史实准确、要点完整；做到叙述的条理性、语言的简洁性；做到面宽、点全、话短。在答案的编写上，注意段落化、序号化、层次化，同时注意答题所用的关键词，要使用本学科语言进行回答，必要时可适当重复，达到能得分的一定完全得分，不能全得分的尽量得分，无把握得分的尽可能求分。当然，这就需要学生具备一定的语文能力和应变能力。
总之，教师在平时对学生的训练中，一定要结合高考题型，训练学生的答题的科学性、人文性、综合性、实用性等方面的能力，才能准确地审题和答题，才会少有失误。
以上两点，是笔者结合多年教学实践，引导学生解答历史问答题的方法和技巧而已，审题和答题二者是一个有机的整体，不能分割开来。只要在教学中能围绕这两方面，把握高考动向坚持不懈、持之以恒地训练下去，学生答题能力将会不断提高，答题也会逐渐得心应手，高考时也就不会轻易失分了。