校本课程开发_校本课程开发的校本课程开发类型 _生活经验

校本课程开发有哪些校本课程开发有课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编，具体内容如下：
1、课程选择：课程选择是校本课程开发中最普遍的活动，是指从众多可能的课程项目中决定学校付诸实施的课程计划的过程。
2、课程改编：课程改编是指针对与原有课程准备对象不同的群体进行的课程上的修改。
3、课程整合：课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。
4、课程补充：课程补充是指以提高国家课程的教学成效为目的而进行的课程材料开发活动。
5、课程拓展：课程拓展是指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动。
6、课程新编：课程新编是指全新的课程单元开发。例如，突出学校特点的“特色课程”、地方性专题课程即我们所说的“乡土教材”以及时事专题课程，就可以归为这一类型。

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根据基础教育课程改革的基本要求，学校基于本校实际，推进校本课程建设，值得鼓励，但要科学地完善课程结构，规范有序地开发相关的校本教材，努力构建具有学校特色的校本课程体系。
参考资料来源：
百度百科-校本课程开发
校本课程开发的程序主要有哪四个阶段？1、组建校本课程开发队伍
校本课程开发队伍应包括学校内部人员与学校外部人员。
2、情境和需要分析
只有对各种校内外的情境和需要进行科学、充分的了解和分析，才能开发出适合本学校的课程。
3、拟定目标
应先明确学校的教育目标，这样才能为校本课程的建设与发展指明方向和提供依据。
4、设计方案
目标制定好后，就要进行课程编制。
5、讨论与实施
实施过程中应作好充分准备，各方面协调沟通，也需要足够的物质支持。
6、评价与修订
评价是课程建设过程的重要环节，通过评价可以真实反映课程现状与目标的差距、现存问题以及需修订的方面，能及时反馈，使课程不断完善。

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扩展资料
意义
1、校本课程开发可以弥补国家课程的不足。
2、校本课程开发有利于学生主体性的发展。
尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋向。
3、校本课程开发有利于教师专业水平的提高。
教师参与课程开发有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。
4、校本课程开发有利于学校办学特色的形成。
在确保国家教育整体质量的基本前提下，有利于开发更多有特色的课程，满足学校“个性化”发展需求，凸显学校办学特色。
参考资料来源：百度百科-校本课程开发校本课程开发有哪些？
校本课程开发中，怎样整合国家和地方课程?校本课程开发强调社区的需求和学生的需要，要求将国家课程标准与社区课程资源结合与融合。因此，我们要明确校本课程的开发必须在国家课程计划框架内，立足于弥补国家课程之缺失的基点上，谋求与国家课程和地方课程的协调一致和均衡发展，其内容无论从难度上，还是从选择与组织上，都应该相互协调、互相平衡，整合为相互联系、相互影响、相互转化的有机整体。1、课程内容、方法和学生生活经验整合。国家课程关注学生共性的基本要求，作为弥补国家课程缺陷的校本课程，应着力于区域性和个性的基本要求，把课程与学生身处的环境和个人经验联系起来。如宝应水泅中学语文老师对第七册“荷”单元进行环境分析时，改变常规的课程组织方式，让学生走进社区，深入荷园去体验，泡进图书室去感悟，寻阅名家“荷”题诗文，结合自身经验与课文作者去交流，在碰撞中深刻领悟荷之美、荷之善、荷之情、荷之神。这样的校本课程将学生的兴趣、需要、经验、能力整合在一起，使所学的课程内容融入到学生的身心结构中，成为他自身的一部分，同时又使国家课程在校本课程的实施中不断增值，不断丰富，不断完善。2、学科之间的整合。课程整合强调的是课程的横向联系，其目的是让特定的课程内容与其他课程内容相联系，使学生能够把所学的知识贯穿起来，以提高综合知识的能力，获得综合经验。为此，校本课程的编制应致力于学生对学科知识的融会贯通与综合运用，提倡按需要把跨学科的内容组织成教学主题。如蒲松龄在宝应做了一年的幕僚，而且创作《聊斋志异》。由此我们结合语文学科开设了“蒲氏文化”的校本课程，要研究蒲氏文化，就必须要了解蒲氏的生活朝代及社会现状、创作素材及情感状态等，并用历史唯物主义的观点进行分析。这其中就包含政治学、经济学、文化学、民俗学、地理学以及社会学等方面的知识。因此，在这个过程中，教师不但可以开发出这些相关的学科内容，还可以开发出与此内容有关的网络资源、社区资源，同时也可以开发利用图书馆、博物馆和展览馆等课程资源来加强学生对“蒲氏文化”的理解，引导学生获得全面的认识。
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