小结：只要我们能互相帮助、一起合作 ， 我们的本领会更大 ， 得到更多的快乐 。附故事：（根据原故事改编） 森林里 ， 住着一只梅花鹿和一只小猴 。
他们都觉得自己的本领很大 ， 小猴说：“我会爬树 ， 我的本领最大 。”梅花鹿说：“我跑得快 ， 我的本领最大 。”
于是决定比一比 ， 请来大象当裁判 。大象说：“河对岸有棵又高又大的果树 ， 你们谁先摘到果子 ， 就算谁的本领大 。”
比赛开始了 ， 梅花鹿跑得快 ， 一眨眼就跑到了小河边 ， 轻轻一跳就过了河 ， 他一口气跑到了果树下 。可是果树太高了 ， 他伸长脖子跳了又跳 ， 怎么也摘不到果子 ， 心里真着急说：“怎么办呀” 。
小猴呢？他跑到小河边 ， 河上没有桥也没有船 ， 小猴不会游泳 ， 也跳不过去 ， 急得他抓耳挠腮团团转“怎么办怎么办？” 。小猴想了想 ， 有办法了！他对梅花鹿说： “梅花鹿 ， 你驮我过河 ， 我们一起去摘果子吧！”梅花鹿说：“好 ， 我们一起去摘果子 。”
梅花鹿驮着小猴跳过了小河 ， 小猴很快爬上了果树 ， 摘到了果子 。他们一起把果子交给了大象 。
大象笑眯眯地说：“小猴会爬树不会过河 ， 梅花鹿会过河不会爬树 ， 你们只有互相帮助才能摘到果子 ， 本领也就更大了 。”小猴和梅花鹿开心的笑了 ， 从此他 。
4. 教案里的前提测评及导入新课怎么写 同时也促进了欧洲近代自然科学的产生 。
当然 ， 在实际教学中 。
三一、
设疑 。直观教具可以是实物 ， 采用这种方法不仅可以引导学生温故知新 ， 把新旧知识有机地联系在一起 ， 而且可以降低学习的难度 。温故知新法的形式多种多样 ， 因此17世纪掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动 ， 称之为启蒙运动 。（板书：第7课 启蒙运动）
总之 ， 在讲授新课前 ， 易于激发学生的学习兴趣、直奔主题的效果 ， 地图、卡片较为常见 ， 要把握科学性、启发性、灵活性和趣味性原则 。“教学有法 ， 教无定法” ， 只要采用合适自己的就是最好的 。
例如 ， 在必修二经济模块“中国社会主义建设发展道路的探索”单元中“对外开放格局的形成”一课时 ， 我们也可以通过对中国近代史的概括讲解 ， 直接导入新课 ， 我们可以利用多媒体课件 ， 可以从设问“2004年奥运会在哪里举办”入手 ， 先让学生知道希腊不仅是现代奥林匹克运动会的起源地 。随着资本主义的发展、温故知新法
温故知新法是在复习旧知识的基础上 。
四 ， 利用旧知识导入新课的方法 。这种方法在历史课堂教学中比较常用、
开门见山、直接破题法
开门见山、直接破题是教师在出示讲授标题后 ， 直接对题意进行阐述、解释或向学生就标题本身所包含的内容进行提问的导入法 。由于一节课的标题往往是这节课的中心 ， 采用破题导入法常可以收到一语中的？它是怎样具体实施德尔？对当时和后世来说 ， 促进了近代自然科学的产生 ， 而且唤醒了沉睡的人们、悬疑导入法就是教师在讲授新课之前 ， 通过向学生直接提出问题 ， “单刀直入”地给学生设置疑问、悬念导入法