我刚才举的两个例子，只体现了比较与总结，其余如归纳，迁移等方法还很多，我这里就不一一列举了 。总之教师要细心，要先发现这些，然后才能传授给学生 。
【学以致用怎么写】三 多做习题 这里所说的多做习题，不是从量上说的，而是从形式上讲 。孩子的思维形成除了在课堂上，关键的还在平时做题中 。
多接触各种形式的习题，会让孩子形成一种经验，这种经验其实就是一种自己没意识到的学习方法，我教的这套实验教材就体现了这一点 。在练习册的安排中，题目的花样层出不穷，从不拘泥于一种或几种类型，在反复接触中，孩子们形成一种意识，多读题，多分析，多思考，培养了细心与钻研的好习惯 。
这些正是现代一些孩子所欠缺的一种宝贵品质 。在研究习题的过程中，孩子们的思维又得到了开拓，思考问题也会逐渐由原来的狭隘型变成开放型，思维变得灵活 。
四 多读多写 阅读是语文的灵魂，写作是语文的载体 。语文的学以致用，最根本的一条还是多读多写 。
读是学以致用的基础，写是学以致用的体现，读写结合，学习语文的能力就会提高 。阅读要讲究技巧与方法，平淡地语调除了不能给人以美感，更不能深入理解所读内容 。
朗读注意了抑扬顿挫，重音等技巧，对词语的理解，句意的把握就会准确，举个例子来说教读《董存瑞舍身炸碉堡》这篇课文时，让学生读题目可安排几种不同的读法，如果指导得当师不用讲解，生自会通过阅读来理解感悟 。1.朗读时突出人物.孩子们就会在"董存瑞"几个字上重读，突出了主人公；2.突出事件.这时要把重音放在"炸碉堡"几个字上，使学生明白课文的主要事件.3.突出人物的品质.这时要把重音放在"舍身"两个字上，从而体会出董存瑞不怕牺牲，视死如归的精神 。
三种不同的读法突出了三个方面的内容，在读的过程中理解了课文的主要内容，一下子把握了文章的重点 。掌握了朗读技巧，生在课余自行阅读时，就会通过朗读达到理解课文的目的 。
有了读的基础，写就会相应的顺利一些，不过，也要在多练的基础上 。在写作教学中，学以致用主要体现在对词语的理解 。
如，我教儿子写日记，记他与小兔子的故 。
7. 以"学以致用"为题写一篇议论散文 为你奉上，请你参考： 学以致用 今天我看了一幅漫画 。
这幅漫画的主要意思是：小明拿着一张考满分的试卷兴冲冲地回到家，母亲拎着一袋苹果来到他面前说：“小明，帮妈妈称一下这袋苹果有几斤？”小明挠挠头说：“我不会 。” 整幅漫画内容已像烙印般刻在我脑子里 。
一幅简简单单的漫画使我思绪万千 。现在的学校已是一个“可怕”的世界 。
老师们把学生们“囚禁”在教室里读书、读书、再读书；考试、考试、再考试……几乎每个学生都要崩溃了！可他们又有什么办法呢？现在学生中不是流行着这样一句话吗：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根 。”每个学生向往自由的心被老师们束缚起来，望着教室窗口那一张张无奈而期盼的面孔，老师们却无动于衷，在他们心中只有考试高分；只有书本知识；只有升学率；只有把学生送进大学 。
他们像在完成任务一样 。学生的生活实践在他们眼里纯粹是浪费时间 。
不仅仅学校老师这样，就连家长也昏了头 。一到周末，很少看见村上有孩子们欢快地追逐的身影，他们在哪儿呢？只有一个地方——家 。
只要你进去，就会看到他们在“埋头苦读、苦写”，身边的父母在不停地督促甚至责骂，好像要把一周来对孩子的教育全都浓缩在这一瞬间……一贯地“威逼”孩子成天读，成天写 。看到孩子们听话地埋头攻读时，他们就会看在眼里，喜在心里，对孩子的其他要求，管它合理还是无理，则大度地满足 。