对一件事物作不说明原因的简单禁止 ， 会使这件事物有区别于其它事物的特殊吸引力 ， 使人自然地将更多的注意转移到这件事物上 。另外 ， 没有得到解释的禁止会引发起各种推测和假设 。
当人们对禁止感到理由不充分时 ， 人们就找不到充分理由来遏止自己的探究欲望 ， 从而心理平衡会朝违反禁止的方面倾斜 ， 使人倾向于做出偷食禁果的行为 。学生中存在的逆反现象 ， 部分就源于“潘多拉现象” 。
小学生的好奇心强 ， 由于阅历和经验的不足 ， 情绪失控 ， 道德观念和社会化发展不成熟 。他们不迷信、不盲从 ， 具有较强的求知欲、探索精神和实践意识 。
但家长或教师在教育孩子时 ， 为了让孩子不走弯路 ， 常用自己的所得经验阻击孩子的好奇心 。孩子受好奇心的驱使 ， 听不进大人们忠告 ， 对于越是得不到的东西 ， 越想得到 ， 越是不能接触的东西 ， 越想接触 。
这样 ， 孩子不听劝告的逆反行为就形成了 。具体可以从以下几个方面来探讨：1、学生自身心理发展的影响 。
小学生多数具有强烈的好奇心 ， 受好奇心的驱使 ， 他们喜欢新事物和新知识 。心理学研究表明 ， 好奇心过强能形成一种特殊的心理需要 ， 这种心理上的认知需要可以转化为学习活动的动机 ， 诱发学习兴趣 ， 促使和推动学习者去探索有关的事物和认知信息 。
【心理案例怎么写】小学生在学习中表现出来的不迷信、不盲从 ， 具有较强的求知欲和探索精神 ， 正是他们好奇心的具体表现 。一般说来 ， 人们对于越 。