三大步励志教育怎么写( 六 ) _大步

因为德育和励志教育的结合，在实践中产生了较好的德育效果。首先，让我们重新学习一下这个用的非常频繁的“德育”的概念。
《中国大百科全书-教育卷》1985对德育的概念认为：德育是“教育者按照一定社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想和道德品质的教育” 。胡守棻（fēn）主编的《德育原理》（1989）认为：“德育即是将一定的社会或阶级思想观点、政治准则、道德规范转化为个人思想品德的教育活动。”
根据德育的概念看来，课题组根据《规划纲要》精神，按照德育课程大纲，把德育内容，由浅入深的、成序列的编排成以励志信为主导的德育读本《我们有话对你说》，完全符合德育的基本要求。让学生集体朗读励志信，就是一个德育过程，是课题组推广的主要德育模式。
课题组认为，对于中华文明几千年积淀下来的，比如爱国、诚信和责任等核心的民族道德品质，无需论证，我们必须让学生无条件接受，通过“顺从-认同-内化”的科学认知过程对学生进行教育。课题组把这些内容写在了励志信里，通过励志信的神秘感，应用积极心理暗示的办法，采用集体朗读励志信的做法，对学生进行道德教育，理论上符合德育的基本要求。
实践中德育成效也较明显。在孔子故乡曲阜的曲阜一中，对5000名在校学生实施了三大步励志教育，半年后，对5000名家长进行了“曲阜一中励志教育普查” ，调查共设置了10个问题。
调查结果显示，三大步励志教育非常赞同的占93%,93.1%的家长认为孩子“变得自立、自强、自信”或者“学习勤奋刻苦，成绩明显进步” ， 95.2%的家长认为，集体朗读励志信等方法可以“唤醒孩子的良知，激发生命潜能” 。根据德育的概念分析和实践数据证明，我们认为，集体朗读励志信为主的“三大步育人模式” ，从内容到形式，都符合德育的基本要求。
是很好的道德教育。道德教育结合励志教育，遵守科学发展观，以学生为本，让学生用自己的力量成长。
按照唯物辨证法的观点，事物发展的外因只是条件，内因才是根据，外因必须通过内因才能起作用。“德育过程一方面固然是一种价值性的环境和影响，但这一环境或影响起作用的先决条件仍是德育对象接受这一影响的内因。
德育过程实际上也是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程。德育应该是环境与生长的统一，价值引导与个体价值建构的过程。”
[③] 教育一定要遵守科学发展观，以学生为本。德育过程，如果对德育对象考虑不足，那一定是反德育。
所以，课题组倡导“让学生用自己的力量成长” ，兼顾道德教育。

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