在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，更好地提高英语学习效率 。二、创设良好的语言环境，激发学生学习兴趣语言环境是人类习得语言的重要条件，英语的实践性，交际性决定了英语必须在特定的语言环境中进行，而现实生活中学生学习英语不可能有良好的语言环境，特别是农村高中，学生接触英语的机会很少，这就要求我们英语教师在课堂上设置贴近现实生活的语言情景，置学生于真实语境中 。
例如，本人在上高三Unit 15 Young Volunteers 就利用了关于徐本禹同志的一段录像及前两周全校师生为一位全家遭遇不幸的老师捐款事迹进行导入，学生非常感兴趣 。“兴趣是最好老师 。”
学生有兴趣，才会积极参与到教学中 。新教材高中英语课文内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、传记、科普等，内容贴近学生的生活，因此教师在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，激发学生的学习兴趣 。
本人在课前3-5分钟时间让学生做Free talk，让学生用英语讲故事，说笑话，猜谜语，唱英语歌，表演对话，谈谈自己的所见所闻等来营造和谐的气氛 。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而是要持续不断 。
教师应做到备学生、备教材，认真备好每一节课，使之生动有趣，创设和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性 。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 。”
激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动探求知识为主动，使之成为乐之者 。三、培养学生预习的良好习惯预习是各门课教学中的一项不可缺少的重要环节，英语教学更是如此 。
那么对于英语基础薄弱的农村高中学生，预习就显得尤为重要 。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响 。
如果他们在课前都读了多遍课文，了解文章的大意，那么在课堂上教师们用英语讲课，同学们不仅能听懂，也知道教师在讲什么，讲到哪里，部分同学还能在不看书的情况下，用英语回答问题，少数成绩较好的同学还能脱离书本简单地用英语复述课文 。预习可以提高学生的自学能力，提高课堂教学的质量，从而全面提高英语教学的水平和效果 。
因此教师要指导学生有序预习，创设恰当的情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论 。因此，每上完一节课，都应认真布置下一节课所要预习的题目 。
四、培养学生发现问题和解决问题的能力新《课标》指出，“高中英语课程要提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力 。”因此，教师要引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论，引导学生利用已有知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力 。
例如上高一新教材Unit6 Good Manners时，教师应指导学生找出以下问题并加以解决 。What are good table manners in the USA? What are good table manners in China? Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.五、培养收集、分析和利用信息的能力研究性学习是一个开放的学习过程 。
在学习过程中，教师要指导学生利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，判断和识别信息的价值，并利用信息解决问题，以培养收集、分析和利用信息的能力 。新《课标》指出，“高中英语课程要特别着重培养学生用 。
8.如何在研究性学习中落实新课程标准新《高中英语课程标准》（以下简称新《课标》）指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；特别强调培养学生用英语进行思维和表达的能力及交际能力，注重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题和进行思维的能力 。