教学叙事是什么怎么写( 五 ) _叙事

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教育叙事研究与其他质的研究方法的区别有以下几方面：
(1)由于关注的是作为个体的人的个人性经历，有时也关注其社会性经历，因此，教育叙事研究更关注微观分析，这与人种志研究注重中观、宏观分析是有本质上的区别的。
(2)由于研究目标是了解和认识作为个体的人，因此，教育叙事研究的研究目的不是要形成一种可以运用到他人身上的理论。
在这一点上，它与扎根理论研究是背道而驰的。扎根理论研究的研究目的非常明确，就是要形成一套可以移植与推广到其他人身上的理论。
教育叙事研究之所以强调关注作为个体的人的经历故事及其背后隐藏的之于该个体的意义，或许同它的倡导者之一克莱丁宁曾在阿尔伯塔大学攻读心理学学士学位和咨询教育硕士学位，并曾当过教师、校内辅导员及咨询员的经历有关。
参考资料来源：百度百科-教育叙事
6.语文教学叙事故事怎么写要看你是给哪个阶段的学生讲课了。如果是小学生，建议要浅显易懂，抓住小孩子的好奇心。语文教学中叙事素材的准备就得具备以下要素：一是故事情节动人，它能够集中学生的注意力，令学生在听故事中觉得课堂有滋有味；二是令人心灵震撼，叙事是为了语文教学，或者是为了教育学生，使他们明白生活中的种种道理，让他们的心灵受到震撼；三是予人鲜活美感，每个人都喜欢新鲜事物，一个故事听得多或者没有鲜味就会令人心生厌倦，因此叙事素材一定要鲜活有力；四是留下想象空间。
作为语文老师，最好能把这几点与自己的朗诵等基本功结合起来一起训练，另外还要多阅读，扩大自己的视野，还可以模仿一些学生喜欢的电视或电影角色来进行讲述。
7.如何写教育叙事教育叙事的主要目的在于关注日常教育实践与经验的意义。
为什么呢？我们知道，学校都是在一定的制度环境下发展，制度要求的是共同的规范。但我们学校中的教育实践却是多样丰富的，这是因为在学校的日常实践中，我们面对不同的地域文化环境、不同的学校、师资和生源的状况，只有因地制宜才能求得自身的发展，才能契合实践需求。
因而，学校中结合实践的教育科研只有着力关注这种日常教育生活中的活动、感受、体验与诉求，才能彰显其活力而呈现多样丰富的教育意义。教育叙事正是这样而切入学校中个体和集体教育生活经验，使教育科研回归教育生活本身，在理解和分享中领悟我们自身教育实践活动的意义，并成为学校科研的一种重要方式。
那么，如何在学校科研中进行教育叙事研究呢？一、学校科研中的教育叙事研究可以立足于学校及课堂中的日常教育实践。也就是说，学校或课堂本身就是教师进行教育叙事研究的场所或现场。
因此，即便是自身或他人的叙事，都不仅仅是事件的实录，而体现为研究者与参与者之间的合作关系，并且为一种经过选择、演绎、诠释的经验经历过程。这种经历通过以下几个方面来进行经验的收集。
首先是收集个人经历或历史素材。1、我们需要探究个人经历故事，我们必须明瞭每个人的个体生活是由多种故事组成的，每个人都有许多不同的生活故事。
另外，每个人的处境、想法不同，因而只有多元和混合的收集，才能产生能够解释复杂事实的多元叙事文本。其中，口述史是一种基本策略。
可以是强调研究者意图的问题结构，也可以是显现参与者意向的自述。在此基础上形成的自传或传记的事实撰写。
2、关注日记和日志的运用。日记提供个人对即时事件的描写、感受，通常是属于个人的记录。