怎么把文章写具体( 四 ) _文章

还可以让学生多看看书，课外积累一些好词佳句，不断丰富自己的书面语言，尽量减少一些大白话。总之，第二学段的作文教学，我们首先要了解本学段习作教学目标，然后根据学生的习作基础、心理特点和认知规律，基于其已有的生活经验，在保护学生习作兴趣和自信心的前提下，进行科学有效地、有针对性地指导和训练，让学生逐步喜欢作文、爱上作文，不断提高习作水平，增强作文能力。
5. 怎样才能使文章写详细希望你能采纳：如何使学生的作文写得生动具体，下面我就谈谈我的一些基本的做法。
一、指导学生观察身边的事物伟大的革命家、思想家、文学家鲁迅曾说过：“如要创作，第一须观察。”离开了观察，写作材料就无从获取，更谈不上写出什么好文章来。
因此，我要求学生按三个步骤来观察。1.观察事物首先要注意全面，不能丢三拉四这就是说观察时既要注意到事物发展变化的“全过程” ，又不可“丢”开其中某一发展阶段；既要注意事物的全面，又不可“落”下其中的一部分。
这样的观察，才能使我们对事物形成完整的印象。2.观察事物时，特别重要的是要看得细致有个词语叫“细致入微” ，只有看得细，才有可能“入微” 。
观察要入微，除了用眼看，看形状，颜色，还可用耳听，听声音，动静，用手摸，摸硬软，暖冷，有时还要闻一闻，尝一尝，也就是要调动各种感官参与观察，这样观察，才深入细致。3.观察时要勤于思考，善于提问在我们平时观察时，不要只注意它的表象，还要动脑想想，去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉，这样就能有敏感的头脑和锐利的眼力，就能挖掘、寻找出各种事物中所蕴含的深意，这样的文章就能给人以更多的启示。
二、熟记文章中精彩片断课文中有许多描写精彩的片断，令人回味无穷。教学时，当我分析到有关具体、生动的情节或场面时，我总要学生反复朗读，体会当时的情境，并且要求课后能背诵下来。
如我讲解《荷花》一文时，当我分析到“荷花已经开了不少了”这一处时，我让学生找出具体写荷花开放的句子来。学生便按要求找出来了：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了……看起来饱胀得马上要破裂似的。然后，我让学生反复朗读这几句话，细细体会作者写三种荷花开放的样子。
学生通过反复朗读，不仅脑海里形象地再现出荷花开放的样子，还能学习作者形象、生动地描写荷花开放的方法，这正是学生写作文时感到头痛的。课后我要求学生能完整地把这几句话背诵下来。
课余，学生自己摘抄的佳词佳句及精彩片断，也按上述的要求背诵下来。我想只有熟汜之后，学生才能不知不觉地运用，学生习能写出生动、具体的文章。
三、分解重点，分层叙述有些学生知道文章如何安排结构，也知道文章的重点在哪儿，但往往是重点部分写不具体，太空洞。例如：在一次练习中，我要学生写《擦玻璃》，开头学生写得较为具体，写清楚了什么时间，什么地方，什么情况下开始擦玻璃的，到写擦玻璃的过程时，就只有一句话：“擦呀擦呀呀，然后就是：终于擦干净了。