（三）故事导入 。
这是一种用讲故事的形式导入课题的导入方法 。这种导入形式既可以激发学生的情感 ， 培养学生的思维能力 ， 又可以引起学生对本课题的兴趣 。
（四）直观导入 。
这是一种通过观看实物、图片、动画片、电影、电视、录像、光盘资料等直观教具导入课题的方法 。这种导入可以使学生一开始便进入到直观教学所创设的情境之中 ， 耳濡目染 ， 自然学生学习的积极性也就调动起来了 。
（五）活动导入 。
在教学中 ， 教师利用事先设计好的活动 ， 如：做游戏、演小品、角色扮演等 ， 创设一定的情境 ， 激发学生的兴趣 ， 获得一定的体验 ， 启迪学生的思维 。
（六）调查导入 。
通过课前对学生的相关情况做调查或组织学生交流课前调查活动的结果导入课题 ， 使学生在调查和交流及对调查结果进行分析的过程中获得知识 ， 受到教育 ， 引出本课课题 ， 同时培养学生分析、整理信息的能力 。
（七）创设情境导入 。
在教学中 ， 教师利用语言、音乐、绘画等手段创设一定的情境 ， 激发学生的兴趣 ， 启迪学生的思维 ， 使学生不知不觉、潜移默化地受到教育 ， 获得知识 。
参考资料：
8.如何写好导入语常言道：“良好的开端等于成功的一半” 。
许多有经验的教师对课堂导入语都十分讲究 ， 好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕 ， 它会紧紧吸引住学生的注意力 。好的导入语就是一堂课良好的开端 。
它是一堂课开始时 ， 教师为新课讲授而说的话 ， 它可以引发学生兴趣 ， 调适教学气氛 ， 是切入新旧知识的衔接点 ， 可以为一节课顺利进行打下良好的基础 。笔者认为 ， 在语文教学导入语中 ， 应充分展示：“情、趣、疑” 。
一、情 “人非草木 ， 孰能无情”在语文教学中也莫不如此 。“情”要求我们一方面要“激情”就是激发学生情感 。
一上课 ， 教师就要用深情并茂的开场白 ， 把学生很快带入与教学内容相关的意境中去 。若要学生的心 ， 教师必要先动情 ， 如：在教学《十理长街送总理》一课时 ， 我先出示周总理遗像 ， 然后用幻灯放映一组组感动人心的“十理长街送总理”画面 ， 让学生整体感知 ， 再配以如诉如泣 ， 极富有感情色彩的描述 。
最后 ， 教师启发学生放开歌喉 ， 唱唱有关周总理的歌 ， 有了初步感知后 ， 师发言：“同学们 ， 这是二十几年前的事情 ， 你们没有经历那叫人悲痛 ， 令人心碎的日子 。但是 ， ” 《十理长街送总理》这一课 ， 会让我们了解当年的情景……“感人心者 ， 莫先乎情” ， 如此深情并茂的导入 ， 一定会引起学生的共鸣 。
“情”另一方面要求教师与学生进行良好的沟通 ， 只有“亲其师” ， 才能“信其道” 。有经验的登上讲台 ， 往往不是匆匆开讲 ， 而是用亲切的目光 ， 关切的询问架设一座信任理解的桥梁 ， 给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围 ， 让学生乐中求知 。
教师如果能根据课堂的需要精欣创设一定的情景 ， 让学生如临其境 。这样 ， 以“情”促学 ， 以“情”促教 ， 我们的教学就不至于干瘪了 。